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慈母情深 教学内容：人教版义务教学课程标准实验教科书小学语文五年级上册第18课 学习目标： 1、认识3个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。 2、了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。 3、有感情地朗读课文，体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。 课前准备： 预习课文，自学生字词。 收集并阅读作者梁晓声的资料，阅读有关歌颂母爱的文章。 A案 一、谈话导入，揭示课题 谈话：同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱迸发出巨大的力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢？今天我们学习的这课一定使你感受到母爱的深沉。 板书课题，齐读课题。 二、　展示资料，交流预习 1．简介作者。学生先介绍各自收集的作者资料，然后教师可作适当的补充。（ 梁晓声 1949年出生于哈尔滨一个建筑工人家庭，山东荣城人。1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部。至1994年初已发表六百余万字。其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，任儿童电影制片厂艺术委员会副主任，中国作家协会会员。） “开火车”分段朗读课文，注意正音。 3、交流预习感受：（1）课文主要讲什么？（2）预习了课文后，你有什么感受？ 4、质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢？ 三、品读课文，感受母爱 用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。 小组内交流。 全班交流。 （一）感受最深的地方是哪些？依据学生发言，让学生读中体会，其主要为： 1．“我穿过一排派缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”（反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。） 2．“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲……”（这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己冒然要钱而内疚。） 3．“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。） 4．“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”（从中可以看出母亲为儿子爱读书而兴奋不已。） 5．“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（这段话运用排比句将母亲为了整个家的生活而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。） 6．“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”（从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚。） （二）画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句？ 指名读句子，体会从这些描写中知道了什么。 小组分角色朗读对话。 全班分角色朗读，评议。 四、升华情感，拓展延伸 1、总结：（1）说说课文是怎样表现母亲的深情的。（2）学了课文，你有什么感受。 2、拓展：读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，说说你读懂了什么？（《纸船──寄母亲》是冰心早期时期写的一首诗，是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。运用借物抒情的写法，借含泪叠的纸船纸船抒发了作者对母亲、对祖国的那一片深深的诚挚的思念之情。） 3、延伸：课外读一读歌颂母亲的文章。 B案 一、　揭示课题，就题质疑 1、谈话导入。在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈对你的爱？（指名学生说。）今天我们学习的这篇课文，也是讲的是一位母亲对儿子深沉的爱。 板书课题，齐读课题。 2、就题质疑。读了课题，你想知道哪些问题？（学生回答。）然后归纳，主要为：（1）为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？（2）面对情深的慈母，“我”又是怎样的？（3）课文是怎样表现母亲的深情的？等等。 二、自读课文，初步释疑 1、用自己喜欢的方式读读课文，读准生字，读通课文，想一想课文主要讲什么。 2、检查生字的认读，说说课文主要讲什么内容。（说出大意即可。） 3、再读课文，看看你能解决同学们提出的哪些问题。 4、初步释疑。你能解决什么问题？（初步解决质疑中的