《分数的基本性质》.doc

《分数的基本性质》教案 一、教案背景：1、小学数学五年级下册第三单元信息窗3； 2、准备多媒体及教学课件； 3、准备正方形纸一张及长方形纸条2根。 二、教学课题：人教版五年级下册第三单元信息窗《分数的基本性质》 三、教材分析： 本节课的教学内容是分数的基本性质，实在学习的分数的意义、分数与除法的关系以及商不变的性质的基础上进行进一步学习的。它是以后学习通分、约分的基础，也是进一步学习异分母分数的加减法、分数乘除法等知识的必备内容，因此学好本节课的内容是非常重要的，学生务必要掌握。 四、教学目标： 1、知识与能力：理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质解决一些简单的实际问题。 2、过程与方法：在探索分数的基本性质的过程中发展数感，体验小组合作的重要性。 3、情感、态度价值观：通过各种学习活动，感受数学与日常生活的密切联系，培养热爱数学的情感。 五、教学重难点： 经历探究分数的基本性质的过程，理解、掌握并能够正确应用分数的基本性质是本课教学的重点和难点。。 六、教学方法：小组合作法、探究法、发现法、练习法。 七、教学过程： （一）故事引入，激发兴趣。 播放《猴王分饼的故事》录音。学生思考：哪只小猴分得的多呢？学生经过思考，进行猜想。 揭示课题：学习了今天这节课的内容，相信你就会清楚的知道了。今天我们就一起来学习：分数的基本性质（板书课题）。领读课题。 （二）初步探索，感受新知。 1、根据故事内容，用分数分别表示每只小猴分得的饼数。（板书：1/4、2/8、3/12） 2、比较大小：课件展示三个小猴分得的饼“重合了”，引出“所以三只小猴分得的饼是相等的，表示分得的饼的分数也是相等的，所以中间可以用‘=’来连接”。（板书：1/4=2/8=3/12） 3、观察这一组分数：分数的什么变了，而什么没变？ 根据学生的回答，引出“分数的分子和分母变了，而分数的大小没变（板书）”。 4、动手折一折，涂一涂。 师：我们还能不能再找一组这样的分数呢？拿出课前准备好的正方形纸，对折，找到它的1/2并涂上颜色。（板书：1/2） 师：再对折，打开，现在涂色部分可以用哪个分数来表示呢？（板书：2/4） 师：为什么这两个分数相等呢？（引导学生总结出：正方形纸不变，涂色部分不变，所以表示涂色部分的两个分数也应该是相等的） 师：继续对折，你还能再找到一个和1/2相等的分数吗？（据学生的回答板书：4/8=8/16） （三）仔细观察，发现规律。 1、引导学生发现：观察第二组分数也有什么特点？仔细观察这两组分数，都是分数的分子和分母变了，而分数的大小却没变，那么分数的分子和分母究竟怎样变，分数的大小才不变呢？ 2、小组讨论，交流发现：有想法的同学和小组同学交流一下。 3、汇报结果： a、根据学生的回答板书：“同时乘”、“一个相同的数”。 以第一组分数为例，解释第一种发现。 ×3×2 ×3 ×2 ×3×2 ×3 ×2 b、根据学生的回答板书：“除以”。 以第二组分数为例，解释第二种发现。 ×8 ×8 ×4× ×4 ×2 ×8×4×2 ×8 ×4 ×2 c、小结：把我们刚才发现的这两个规律合起来可以怎么说呢？对于我们刚才的发现，你还有要补充的吗？强调因为除数不能为0，分母不能为0，所以这个“相同的数必须0除外” （四）验证规律，得出结论。 1、师：刚才我们通过这两组分数发现了这个规律，那它是不是符合所有的分数呢？我们再来验证一下。 请同学们自己先想一个分数，并写在练习本上，再根据规律变化出另一个分数，你能想办法验证这两个分数相等吗？有想法的同学和小组同学交流一下你的方法，看你们的方法一样吗？（提示：可以借助纸条，也可以想其他办法） 2、小组代表汇报验证方法： a、分数与除法的关系计算商； b、纸条上表示的涂色部分相等； c、商不变的性质； d、小数与分数的互化。 3、总结得出结论：通过验证，说明我们发现的这个规律适应于所有的分数，它就是我们今天要学习的分数的基本性质的具体内容。同桌之间再互相说一说分数的基本性质。 4、进一步深化：分数的基本性质有什么需要我们特别注意的吗？ 着重强调：“同时乘或除以”、“同一个数”、“0除外”、“分数的大小不变”。 （五）巩固练习，拓展延伸。 1、练一练：判断对错。 2、填一填： 课本22页：自主练习第2题。 3、写一写 课本21页：绿点例题。 4、想一想 课本22页：自主练习第3题。 （六）分享收获，提升感悟。 学习了今天这节课，你有什么收获吗？和大家分享一下吧！ 八、板书设计： 分数的基本性质 ×2×3 ×2 ×3 分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变。× 分数的分子和分母同时乘或除以 一个