七年级语文下《在沙漠中心》教案-崔娅.doc

PAGE PAGE 4 《在沙漠中心》教学设计 庙沟门中学 崔娅 教学目标： 1、了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。 2、理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。 3、体味生命的意义，培养学生敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质。 4、认识探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地面对人生。 教学重点： 用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。 教学难点： 在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。 教学方法： 1、快速阅读法 2、合作探究法 课时安排： 两课时 第一课时 教学过程： 一、导入 “烟笼大地，声震蓝天。星陨大地，魂归长天，他有22年飞行生涯，可命运只给他16秒！他是一名军人，自然把生命的天平向人民倾斜。飞机无法转弯，他只能让自己的生命改变航向。”这是2007感动中国组委会给予英雄试飞员李剑英的颁奖词，他在完成训练任务驾机返航途中，遭遇鸽群撞击，为了保护地面人民群众生命和国家财产，他先后三次放弃了跳伞逃生的机会，毫不犹豫地选择了迫降。迫降过程中，飞机爆炸解体，李剑英同志壮烈牺牲。在16秒时间里，让我们永远的记住了英雄的名字。　　 今天，我们还要记住一个英雄的名字——圣埃克絮佩里。让我们一起研读一篇写他在遇险时候的文章——《在沙漠中心》。 二、熟悉课文 （一）预习疏导 1、作者圣埃克絮佩里 圣埃克絮佩里（1900—1944）：一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。 （二）快速阅读课文 1、圈点勾画出你不懂的字词 乙醚（mí） 虫豸（zhì） 硌（gè） 犁铧（lí）（huá） 脐带（qí） 真谛（dì） 噎（yē） 筛糠（shāi） （kāng） 比喻失败之后重新恢复势力。（卷土重来 ） 形容死得有价值、有意义。（死得其所） 佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（芸芸众生） 比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（筛糠） 2、快速阅读文章，用简洁的一句或者几句话概括文章的内容（培养学生的速读能力和概括能力）。 三、合作探究 1、请同学们找一找“我”在沙漠上的危险处境有哪些？ 2、面对这些危险的处境，圣埃克絮佩里在荒凉的沙漠中究竟经历了怎样的心路历程呢？请大家快速阅读全文，找找他复杂的心理变化的相关语句。 3、从以上的分析中，我们可以发现文中多处运用心理描写，并贯穿全篇，让读者去体验作者面对困境时由痛苦、绝望到平静，直至最后到乐观的内心情感历程。那么作者为什么能从绝望、痛苦中转而变为平静，进而乐观的心境呢？请同学们再到课文中探求一下答案。 4、作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人？   5、学习这篇文章之后，你得到哪些人生启示。 四、课堂小结： 是的，在那个飞机性能差、机场设备简陋、气象情报不全、救援工作还比较落后的年代里，一个人在全世界最大的沙漠里，那种困难是可想而知的。求生，是人的本能，不管遇到怎样的困难。请记住：生命对每个人只有一次，珍视生活，热爱生命。 五、作业设计 仿照课文心理描写的方法，写一段心理活动。　　 要求：符合身份、表现性格、结合环境、扣住主题。 指导:可分为两大类：直接描写和间接描写。直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等，间接描写包括环境烘托、动作语言描写。 六、板书设计： 在沙漠中心 圣埃克絮佩里 干渴 幻影 寒风 疲倦 寒冷 困难 “我” 痛苦 绝望 乐观 平静