初中语文_《狼》第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《狼》第二课时教学设计 一、教学目标： （一）知识与能力： 1．正确流利地朗读课文，积累文言词汇。 2．理解文章的内容和中心意思，培养学生阅读文言文的能力。 3．体会本文简练生动的语言，感受鲜明的人物形象。 （二）过程与方法： 1.熟读成诵。 2.抓住重点语句理解课文内容。 3创造性地复述课文。 ?（三）情感态度与价值观： 1.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性。 2.懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 3. 推荐阅读，让学生在广泛阅读的基础上辩证地认识狼，培养学生个性思维及立体思维的习惯与能力。 二、教学重点：训练学生的朗读感悟能力和熟读成诵能力。 三、教学难点：多角度地阐述对课文的理解与感受。 四、课前预习： 1.查找作者蒲松龄的相关资料。 2.利用工具书，帮助自己解决字词问题，力争把课文读通顺。 五、课堂学习： 一、 引言揭题，积累词语 请同学们说说带“狼”字的词语，这些词语说明了什么？ 师总结：狼历来都是反面形象的代名词。今天让我们感受一下蒲松龄笔下的狼，是否能带给我们特别的感受呢？ 【设计意图】 根据新课程基本理念之一“努力建设开放而有活力的语文课程”及“立体教学法”提倡的“信息互动”、“资源共享”、“立体交叉”、“综合利用”等教学手段，把图片和音乐作为本文的导入，能激发学生学习的兴趣，使学生开课伊始就全情投入，取得“成功一半”的良好效果。说带“狼”的词，一是先入为主，暗示本文的主旨，二是潜移默化，强调积累的重要。 二、整体感知，了解情节 1、温故知新： 翻译句子：缀行甚远。 而两狼并驱如故。 乃悟钱狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙。 2、请大家以“狼”的角度与口吻，根据这四句话，复述故事情节。 （根据学生的复述，归纳内容，并板书狼；缀行---并驱---诱敌---两毙） 【设计意图】 这一环节的设计是为了培养学生自学的习惯和能力——学会利用现在资源去辅助自己的学习，这是一种良好的学习习惯，也是一种良好的学习方法。 三、合作探究，凸显形象 1、分析狼的形象 A、课文中哪一个字准确概括了狼的特性？（黠）齐读课文最后一段。 B、作者在文中又是怎样具体地描述狼的这种特性？画出相关语句，说说你的理解。 C、四人小组讨论。 D、.教师结合同学们自学互学及提出疑问的情况，迅速归纳整理狼的形象：贪婪、凶残、狡诈（板书：凶、黠、贪） E、指导朗读 F、齐读表现狼的形象的句子： 途中两狼，缀行甚远。 一狼得骨止，一狼仍从。 复投之，后狼止而前狼又至。 骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 狼不敢前，眈眈相向。 少时，一狼径去；其一犬坐于前面。 久之，目似瞑，意暇甚。 一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。 2、分析屠户形象 A、请大家以“屠户”的角度与口吻，复述故事情节。 （根据学生的复述，归纳内容，并板书屠户；遇狼—惧狼---御狼---杀狼） B、屠户是怎样应对这两条恶狼的？请找出并品悟具体表现屠户反应变化过程的字词句。 C、四人小组讨论。 D、.教师结合同学们自学互学及提出疑问的情况，迅速归纳整理屠户的形象：（板书：勇敢机智） E、指导朗读 F、齐读表现屠户形象的句子： 屠惧，投以骨。复投之， 屠大窘，恐前后受其敌， 顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。 屠乃奔倚其下，弛担持刀。 屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。 方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。 屠自后断其股，亦毙之。 【设计意图】 以上4个小环节是自成一体的，“先学后教，以学定教”是我校主张的教学方法，这与新课程的理念“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”不谋而合。尊重学生的主体性作用，让学生发挥自己的聪明才智，充分调动他们的思维器官，全面自学之后，再同学间合作学习，通过自主学习——合作探究后，许多知识都稔记于心了。? 四、设计对话，写作练笔 1、男女生分读课文。 2、一生示范以“讲评书”的形式演读课文。 3、设计对话： 狼：目似瞑，意暇甚。 屠：暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。 请根据课文内容揣摩狼和屠户的心理活动，设计一组对话。 五、理顺思路，感悟主旨 1、屠户最终战胜了恶狼，从中你得到了什么启示？ 2、齐背课文。 【设计意图】 这一环节的设计，一是让学生弄懂本文记叙的顺利，并梳理故事情节，进一步加深对文本的感知和记忆，由此概括本文的主旨，并让学生就事论事，有感而发。这样，既训练了学生分析与概括能力，又培养了学生的语言表达能力。 六、推荐阅读，开启智慧 《聊斋志异》 【设计意图】 这一环节的设计意图是上一环节的延伸，目的是培养学生阅读的习惯，扩大学生的视野，丰富学生的知识，提高学生的能力。同时，培