初中语文_为人民服务教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 六 年级下册第 12 课《为人民服务》教学设计 教学目标： 一、日积月累 （一）重点字词。(主要依据文中出现的带方括号的多音字、学生易读错的多音字、文后出现的会写字和会读字、课文中的典型词语以及在词语盘点中出现的词语) 1.应会读字：迁 铭 悼 2.趣味识字：葬 （利用字形识字，一个人死在草堆里，上面是草字头，下面是一个变形的草字头。） 3.易读错字：悼（易读成“掉”音） 4.多音字： 剥（bō）削、剥（bāo）皮 5.应会写字：鼎、鸿、旺、炊 （1）写正确：易写错字：“鼎”，中间是个“目”字，左下方笔画是“竖折、竖、横、撇”，右下方笔画是“竖、横、竖、横折”。 （2）写美观： ①指导书写的字：鼎、鸿 ②指导要点：鼎字，中间笔画比较稠，容易写得上大下小，比例失调。“鸿”字是左中右结构，中间的“工”字要写小些，并且“工”字最后一笔要写成提。 6.需要重点积累的词语：剥削、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、五湖四海、 （二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地背诵全文。 二、理解运用 （一）共性目标 1.练习概括主要内容 （1）课文主要内容：本通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。 （2）概括方法：每段找中心句。 2.体会整篇文章的表达顺序 （1）文章表达顺序：主要观点分层论述。 文章开头鲜明的提出中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨——完全、彻底的为人民服务，然后结合当前的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底的为人民服务。 （2）体会方法：看文中的中心句。 3、文章基本的表达方法。 围绕中心论点论述，摆事实讲道理。 4.体会重点词句表情达意的作用（教学难点） 教学时间： 1课时 教学过程： 一、课堂导入。 抗日战争后期的延安正处在热火朝天的大生产运动中。毛泽东的勤务兵张思德为人憨厚朴实，工作任劳任怨，从不计较个人的得失，一心一意为着革命的利益和解放全中国的伟大事业而默默地奉献。为解决中央机关冬季取暖问题，他不幸牺牲。毛主席在他的追悼会上深情地说：“我们的队伍里到处是这样的人，普通、平常、像清凉山上的草一样，我们注意不到他们，往往也听不到他们的声音，可正是这些人支撑了我们的事业。”毛主席的这篇讲演发表时以《为人民服务》为题，这篇文章也成为共产党人行为准则和毛泽东思想的具体体现，在 60 多年后的今天，重温这段历史和这篇文章仍具有深刻的现实意义 二、成果展示、精讲点拨。 （一）日积月累。 1.朗读： （1）指名学生读自己最喜欢读的段落。师生正音。 （2）重点朗读：（含易读错字较多的句段，含有本课应会认字、会写字的句段） ①第二段：注意的字音有：剥削、鸿毛，学生朗读后，以上字词颜色变红，指名再读——齐读。 ②第四段：注意的字音有：死得其所，学生朗读后，以上字词颜色变红，指名再读——齐读。 ③第五段：注意的字音有：炊事员、追悼会、哀思，学生朗读后，以上字词颜色变红，指名再读——齐读。 2.识记生字 （1）出示本课生字：交流自己用有趣的方法记住了哪个字？ （2）引导趣味识记：葬 （利用字形识字，一个人死在草堆里，上面是草字头，下面是一个变形的草字头。） 3.书写指导 （1）写正确：（易写错字指导）：出示全部生字，易写错字颜色变红（含学生找出的易写错字）：鼎 ①学生观察，找出易写错的笔画。 ②并交流明确： “鼎”，中间是个“目”字，左下方笔画是“竖折、竖、横、撇”，右下方笔画是“竖、横、竖、横折”。 （2）写美观：鼎、鸿 ①出示生字，观察字形结构规律。 ②交流并明确：鼎字，中间笔画比较稠，容易写得上大下小，比例失调。“鸿”字是左中右结构，中间的“工”字要写小些，并且“工”字最后一笔要写成提。 ③学生练习书写。 4.词语积累 （1）展示某些同学分类积累的词语，齐读。 （2）展示老师分类积累的词语，齐读。强调：分类积累词语，有助于理解、记忆和运用。 （二）理解运用 1.整体感知 （1）主要内容：展示某同学归纳的主要内容，并简要说明归纳方法。 （找中心句，使用段意连接法概括课文主要内容） （2）文章结构：展示某同学总结的文章结构，并简要说明寻找的方法。 2.文本细读 （1）复述课文，说说课文围绕“为人民服务”，讲了哪几个方面的意思？ 党的宗旨──死的意义──是非标准──具体做法──形成制度 小结：复述课文是一个传统但却很有效的环节，既可加深学生对课文内容的理解记忆，又能锻炼其口头表达能力，使课堂回归到课文的整体。 （2）讲读第一层。 ①朗读第一层。 ②学生思考：这一层中的第1、2句是什么关系？（因果） ③学生练习：用因果关系读第1、2句话。 ④学生思考：哪些词具体说明了党和人民的密切关系