初中语文_乞丐教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

九年级下册第一单元比较探究：《乞丐》（1课时） 课前预习： 阅读课文了解作者基本情况。 相关课程标准： 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。。 学习目标： 1、品味细节描写，感悟人物形象。 2、领会文章主旨，学会尊重、理解、关爱他人。 评价任务： 1、默读课文，能概述情节。 2、精读课文，品读细节，把握塑造人物形象的方法，认识人物的灵魂。 3、比较探究，对课文不同的行文风格、表达技巧、主题，能有自己的认识。 学习过程： 一、导入新课 同学们，当你走过繁华的街头时，或许你会碰到这样一群人--他们居无定所，以乞讨为生。当你遇到乞丐向你行乞时，你会怎么做呢？（生答）(那么多乞丐，总有一些是真正需要帮助的人，不能因为我们上过当，就忽视了那些需要我们关心的人。这节课我们就来看一下，俄国作家屠格涅夫在面对一个年老体衰的乞丐时，他是如何做的？（展示课题） 二 、走近作者 说说你所了解的作者 俄国十九世纪批判现实主义作家。代表作有《猎人笔记》、《罗亭》、《贵族之家》、《父与子》。把握时代的脉搏，敏锐地发现新的重大社会现象是屠格涅夫写作的主要特点。屠格涅夫的风格简洁、朴素、细腻、清新，富于抒情味。他的忧郁气质，又使作品带有一种淡淡的哀愁。 三、初步感知 1、朗读感知：朗读课文，然后用自己的语言把你读到的故事讲给同位听，力求讲得生动形象。 2、情景再现：两位同学合作，一位扮演乞丐，一位饰演“我”，将故事以话剧的形式在班内呈现出来。 四、细节品味： 这个故事中最令你感到温暖的细节有那些？反复品读说说你对这一细节的理解。 小组交流，班内展示。 小结展示： 我慌张起来，很不好意思，我把他那只颤抖的脏手紧紧握住，我说：“兄弟，原谅我，我什么也没有。”——真诚相待，“我”一时无法在物质上给乞丐以帮助，为此深感内疚、自责。 乞丐拿他的红肿的眼睛注视着我；他的发青的嘴唇微笑了，——他也捏紧我冰冷的手指。 ——真心理解，老人感受到了“我”对他的诚意、善意与尊重。 五、比较探究 1、《乞丐》中的“我”对待乞丐的态度和《孔乙己》中人们对待孔乙己的态度有什么不同？如果是你，你会怎样对待这样的“可怜人”？ 学生交流研讨。 指导参考： 《乞丐》中的“我”对乞丐已经超出一般的同情，更非一般的施舍，而是以真诚、平等、尊重的态度对待乞丐，维护乞丐的尊严，表现的是一种高贵的人道主义精神。而《孔乙己》中的人们毫不尊重孔乙己这个不幸人的自尊心，他们冷漠无情、庸俗可悲。 2、比较阅读 扫描京城乞丐（节选） 　 长安街是中华第一街，然而，在这条令中国人自豪与骄傲的大街上，也有一些不协调的底色。 这条街500米左右，隔几步就有一名乞丐，蓬头垢面，衣衫不整，有老人、 儿童，也有妇女，有四肢发达的正常人，也有各种伤残人。有的跪在地上向行人不 停地作揖，有的趴在路边伸出脏兮兮的双手。 三个四五岁的女孩，个个小脸脏兮兮的，见到行人就伸手要钱，不给就扑上去 抱住对方的大腿不放。一位小伙子被抱住了大腿也不愿给钱，小伙子拖着女孩走了 十多米，才把她甩掉。更多的人被抱住大腿后没有办法，只好掏钱。 令人愤慨的是，女孩虽小，胃口却大，给她一角钱，她摇摇头不要，张口就要一元钱。过往行人象逃避瘟疫一样，躲避着三个小女孩。 此时，在不远处的地铁口，坐着三位晒太阳聊天的妇女，她们是三个女孩的母亲。 本文所描绘的三个小乞丐和屠格涅夫笔下的乞丐有何不同？（试从年龄、外貌、行乞的言行等方面具体分析。 三个小乞丐都只有四五岁，个个小脸脏兮兮的，见到行人就伸手要钱，不给就抱住对方的大腿不放，给的钱少还不要，张嘴就要一元钱。 而屠格涅夫笔下的乞丐，是个衰弱的老人，红肿的双眼含着泪水，嘴唇发青，缠着破烂的衣服，浑身污秽的脓疮……当施舍者用空无一文的手握住他时，他不仅不生气，还表示理解。 2、从作者的描写中你分别认识了怎样的乞丐？你对两篇文章的主旨各有怎样的理解？ 学生归纳，意到即可。如： 《乞丐》一文，通过一个乞丐向我行乞的故事，表现了人与人之间应该充满尊重、关切与理解的思想，弘扬了高尚的人道主义精神，展现了人性之美。 《扫描京城乞丐》一文，揭示了一个发人深思的社会问题，一些人不劳而获，利用孩子行乞，暴露了人性丑陋的一面。 类文欣赏与训练 下面这篇文章的主人公也是个乞丐，一个衣衫褴褛的小男孩。我们来欣赏一下这篇文章，看看他又会给我们带来什么样的故事？ 风雨中的菊花 午后的天灰蒙蒙的，没有一丝风。乌云压得很低，似乎要下雨。就像一个人想打喷嚏，可是又打不出来，憋得很难受。