平面磨削薄壁件说课讲稿.docxVIP

各位专家好！今天我说课的题目是高职二年级《磨床操作》中《薄壁件的磨削》。 今天我将从三大方面阐述对本版块教学的理解和设计，他们分别是“教材分析”，“教学策略分析”和“说教学过程” 。 首先是教材分析，教程分析我从“教学背景” ，“教学目标”和“教学重难点”三部分。 该课程选自由机械工业出版社出版的 《磨床操作》中磨床操作部分《薄壁件的磨削》。该书吸收了发达国家职业技能培训在教学内容和方式上的成功经验，针对事件生产的需要和疑问，通过大量操作实例、正反对比形象 地介绍了磨床中最重要知识和技能，深入浅出，通俗易懂，是磨床入门培训的经典用书，适合初级工人自学和培训。 “学情分析”：所教的学生是高职班二年级的学生，经过前期的基础训练，对特别零件的加工方法有较大的兴趣，动手能力强，好奇心强。学生来源不同，技能基础和个性差异比较大，且即将参加实习工作，学习心态浮躁，稳点性差。 “教学目标”： 根据本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 知识目标： 1、掌握薄壁工件的加工特点； 2 、学会薄壁工件的装夹方法方法； 技能目标： 1、学会防止和减少薄壁工件变形的方法； 2 、对薄壁零件的变形方式进行分析。 情感目标：1、乐于探究的意识和敢于创新的精神； 2. 养成主动与他人交流合作的精神。 “教学重难点”：该节课程的教学重点是 1. 薄壁工件的加工特点； 2. 薄壁工件的装夹方法。教学难点主要为：防止和减少薄壁工件变形的方法。 教学策略分析分为“教法”和“学法”两部分，我们都知道高职教育 注重的是学生的实践操作能力。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知 其然”，而且还要使学生“知其所以然” 。我在以学生既为主体，又为客体 的原则下，培养学生自主获取理论知识、解决实际问题的思维过程。我制 定了以下教学教法： 教法分析：观察总结法：通过观察对比不通零件，总结出零件的各特点，激发学生思考。操作发现法：通过操作，从中发现实际加工中的问题，思考改进加工方法，加深学生对该问题的印象。讨论式教学法：提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。通过用任务驱动的方式将上述教学方法贯穿其中，让学生带着问题去学习，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力。 学法指导：小组合作法；自主学习法；动手操作法。以此掌握解决特殊零件加工的思路及过程。 教学过程：在本版块的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。整个教学过程分为以下四个环节：第一环节：发现 探究 呈现任务；第二环节：自主学习 探究新知 ；第三环节：交流评价分享成功；第四环节：分析归纳 课后思考。 第一环节：发现探究 呈现任务； 通过图片展示举例对比三种相似零件，并让学生对着三种类型的零件进行对比思考，提出问题，让学生思考讨论，以此逐渐导入课题，以问题的形式导入本节课的内容。最终根据教学目标，我将本课的内容分为两大任务，推动学生自主学习：任务一，对已发生翘曲的薄壁件进行装夹；任务二，双面磨削后消除零件的变形。完成任务的过程，采用学生自主探索问题，出现问题适时指导的方针。 第二环节：自主学习 探究新知 首先让学生对第一个任务对易发生翘曲的薄壁件进行装夹，并提供工件。布置具体的任务要求，要求薄壁零件在电磁吸盘的吸力的作用下，工件不发生变形，在磨削完成取下后不回复到原来有翘曲面的状态。学生在这一部分通过自主探究，小组讨论的方式，得出自己的想法，在通过指导提示的方式，让学生了解加工这类零件需要的工具。最终为学生归纳总结出该类零件的特定，通过演示，讲解装夹的技巧。学生分组进行操作练习，强化技巧。 在学生掌握第一个任务中的操作要领后，提出第二个任务，双面磨削后消除零件的变形。提出任务的具体要求，对零件进行磨削加工，保证尺寸，消除变形。 抛出零件加工的具体方案后，这时对学生进行分组。请一名比较优秀的学生对装夹好的零件进行磨削，我在学生磨削过程中指出其在操作上的问题，最后由我操作示范。该任务采用分层教学法让各组组长动手操作， 其他同学观察操作指出问题。组长操作规范后，其他组员操作，组长指点，这样就能够各个层次的学生都能够在原有的基础之上有所提高。 在难点突破上，学生按照演示的步骤自己尝试加工，相信自己一定能行，其他同学观察。当出现问题的时候，请其他学生点评指出问题所在，总结归纳，得出操作要领。从学生的角度来看：能够激发学生自主探索的精神，体现学生主体地位。从教师的角度来看：节省重复操作的时间，加强学生之间，学生和教师之间的交流，加深对问题的理解。 这是一名学生在加工训练的一过程。 第三环节：交流评价 分享成功 通过作品展示，树立学生的