数学教案_《前后》教学设计.docVIP

一年级数学上册第五单元《前后》教案 秭归县实验小学 贾慧玲 教学内容:北师大版一年级数学上册第五单元第62-63页“前后” 课前思考: 在小学阶段，这是学生第一次接触到空间观念的数学知识。这个单元选取的内容都是学生身边的、常见的、感兴趣的事物，非常符合学生的年龄特征与生活体验。教学时主要让学生在具体活动的过程中获得有关体验，结合对物体前后的位置与顺序已有的简单生活经验，认识前后。因此，在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点，创设生动有趣的活动情境，组织学生开展各种活动，使他们感受到生活中到处都藏着关于“前后”的知识，从而获得良好的情感体验和进一步学习数学的自信心。 教学过程: （一）谈话引入，激发兴趣 师：早上好同学们，请你们观察一下我们的教室，今天上课和平时有什么不一样吗？ 生：今天教室来了好多老师。 师：哦，来了很多的客人呢，他们呀专门来看我们一（一）孩子的表现呢（部分孩子禁不住挺了挺腰板，多可爱的孩子！）那你能对着你们后面的老师挥挥手吗？（孩子们都开心地转过身向“客人” 挥手打招呼）你能对着你们前面的老师也挥挥手吗？（孩子们也开心的照做了） 师：嗯，真是一群懂礼貌的孩子！可是为什么对后面老师挥手的时候你们都朝着那个方向，而对前面老师挥手的时候都朝着这个方向呢？（教师边问边做动作）你们是怎么区别 “前”“后”的呢？ 生1：眼睛看到的方向是前面，看不到的是后面。 生2：不对，应该是眼睛对着的方向是前面，背对着的方向是后面。 师：说的真好，通常呀，我们把脸对的方向称为前方，背对的方向称为后方。你能用手指一指你的“前”在哪吗？“后”呢？——教师板书 前 后。 (设计意图：通过学生向教室前后里的“客人”挥手打招呼，提出问题——怎么区别前后而得出结论：面对的方向是“前”，背对的方向是“后”从而自然的引入了课题。为新课的教学奠定了良好的教学起点。） （二）创设情境，探究新知 1、买票进场。（多媒体演示淘气买票的场景） 师：同学们，听说今天儿童乐园要召开森林运动会呢，你们想不想去现场看一看？（想）别着急，我已经派我们的好朋友淘气去买票——出示课件。呀，今天买票的人真多呀，赶紧看看他们都是怎么做的？淘气排在第几？数数他前面有几个人？ 生：前面有3个人。 师：后面呢？ 生：后面有2个人。 师：你怎么知道这个方向是淘气的前方，这个方向是淘气的后方？（故作惊讶） 生：因为淘气面对的方向是前面，背对的方向是后面。 师：老师刚给你们讲的知识就记住了，真棒！ （设计意图：我打乱了书本上的安排，首先出现的是孩子们在动物园门口排队的情境，学生很自然得就融入到情境当中。我让他们说一说在排队时都是怎么做的，目的是在课堂上对他们进行一下思想教育，成为更讲文明的学生。随后通过回答三个问题，让学生再次理解“前后”的概念，为后面的学习打下基础。） 2、百米赛跑，认识前后。（多媒体演示森林运动会的场景，播放运动员进行曲及哨声） （1）、认识两个物体的相对位置关系 师：运动会马上就要开始了，首先进行的是百米短跑比赛。谁来介绍一下跑道上有哪些选手？ 生：有蜗牛，乌龟，小兔，松鼠和小鹿。 师：比赛开始了，它们都飞快地向前跑去，此时，谁跑在最前面？ 生：松鼠跑在最前面。 师：谁跑在最后面？ 生：蜗牛跑在最后面。 师：松鼠想问问大家，谁跑在我的后面呀？谁能帮帮它？ 生：小兔... 师：小兔怎么样？你能把这句话说完整吗？ 生：小兔在松鼠的后面。 师：嗯，这次说完整了，那这句话还可以怎么说？ 生： 松鼠在小兔的前面。 根据学生的回答适时板书：_____在_____的前面，_____在_____的后面。 师：你能用这两句话说一说乌龟和蜗牛的位置关系吗？两个小朋友一组，互相说一说，并指明回报。 生：乌龟在蜗牛的前面，蜗牛在乌龟的后面。 （设计意图：第二个情境是森林运动会跑步比赛的情境。这里也是本节课的教学重点，为了更好地突出重点，我将这部分的教学分成了两步。首先是两只动物的前后位置关系。通过观察，说一说两只小动物相比，谁在谁的前面，谁在谁的后面。当学生出现表达不完整的情况时我耐心地做一些引导，之后学生就能很好地表达了，并及时在黑板上板书出：_____在_____的前面，_____在_____的后面。） （2）认识多个物体的相对位置关系 师：比赛继续进行，离终点越来越近了，它们都拼命往前跑。看！此时，场上的位置发生了什么变化？ 生：小鹿超过了其它选手跑到了最前面。 师：这时，小兔心里可急坏了，它着急地想问问大家：“我的前面有哪些选手？后面有哪些选手？”谁来帮帮它？ 生：小兔的前面有小鹿和松鼠，后面有乌龟和蜗牛。 根据学生的回答，适时板书：_____的前面有_____，_____的后面有_____ 师：说的真好，那你能告诉自己喜