2020年小学科学案例：《喷水壶里的水到哪里去了？》教学片断及反思版.pdfVIP

精选文档 科学课也可以这样上 —— 《喷水壶里的水到哪里去了？》教学片断及反思 《科学（3-6 年级）新课程标准》中这样指出：小学科学是以培养 学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养包括科学知识与技 能、科学探究过程和方法、科学情感态度与价值观。其中，科学探究 既是小学科学学习要达到的目标， 又是小学科学学习的主要方式和有 效培养学生科学素养的重要途径。 教师要精心设计各种相关情境和有 意义的科学探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主地、充分 地开放性开展活动，才能达到既学会知识与技能，又能培养情感、态 度与价值观，促进学生科学素养形成的目的。 《喷水壶里的水到哪里去了？》教案中，有位老师是这样做的， 让我们一起来看看这里科学探究的体现。 教学案例 这是一个炎热的六月。 前一天， 班里一个调皮的孩子把装满水的 喷水壶放在教室外面的窗台上忘了拿进来。 第二天，他发现喷水壶里 的水位有点下降了。 咦，这是怎么回事呀？真是太奇怪了！ 科学课上， 他问老师： “是不是有人把水壶里的水喝了？或是有人把他撒了？ ” 这时，老师并没有回答他的问题，而是问学生们： “是呀，水跑到哪 精选文档 精选文档 里去了？你们喝了吗？ ”在确定没人动过这个水壶后，老师来到窗台 旁，随手拿掉了水壶盖，说： “真是个粗心的孩子，水壶怎么可以放 在窗台上呢？ ”说完，老师把这个水壶放到了窗台下， 然后宣布下课。 似乎这个疑问依旧没解开，学生就这样带着疑问下课了。隔天，细心 一点的孩子发现水位又下降了不少。这下，同学们的兴趣更浓了，心 中的疑问也更深了。 这水究竟跑哪去了？这时候， 老师建议大家把一 个盛水槽放置在窗台上， 每天测定和记录它的水位。 孩子们很快发现 水位一直在不停地下降， 只是每天降低的尺度不一样。 那么究竟什么 原因导致不一样呢？经过讨论， 学生看到晴天水位下降快， 阴天比较 慢，雨天下降就更慢了。然后，学生一致通过：温度高时水就消失得 快。此后，老师又安排了两组实验：一组是盛水口径大小不同，如何 决定水消失得快慢； 另一组的实验是在盛水器口径同样大小的前提条 件下，放一台电风扇在其中一个盛水器旁，观察水消失得快慢。 大约一周左右的时间， 全班几乎每个同学都明白和理解了 “蒸发 ”的概 念及加速 “蒸发 ”的三要素，即温度高、与空气接触面广和加快空气流 动。 教学反思： 1、注重实践，教学内容以动态的问题探究为主。每个儿童具有 天赋的探究欲望，表现为好动、好奇。因此，他们完全能够胜任探究 者的角色。而教师，只是科学探究活动的激发者和指导者。教学中， 老师没有对蒸发进行抽象的解释， 而是指导儿童开展探究活动来获取 知识。著名儿童心理学家皮亚杰所创立的发展阶段理论中， 将儿童的 精选文档 精选文档 认知发展过程划分为感知运动、 前操作、具体操作和抽象操作四个阶 段。小学生一般处于认知发展的前操作和具体操作阶段， 在具体真实 的学习情境中动手操作比用抽象的语言讲授课本知识更加适合儿童 的认知发展。 儿童比较容易接受亲身体验所获得的知识。 在教师的指 导下，学生们犹如一群小科学家围绕问题开展了