《六国论》集体备课教案设计.pdfVIP

板浦高级中学高一年级语文《必修二》 导 学 案 （教师版 ） 课 题： 《六国论》 时间 班级 一、基础知识积累： 1. 给下列加点字注音。 弊在赂（ lù） 思厥（ ju é）先祖父 暴（ pù）霜露 如弃草芥（ ji è） 洎（ j ì）牧以谗诛 革灭殆（ dài ）尽 2 、关于“论” ：“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精， 就愈能体现这种文体的特点。 《六国论》既是谈谈六国灭亡的道理。 3、写作背景： 作者所处的北宋王朝，对专制集权，对外卑躬屈膝，忧外患，始终不绝。 北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治年年间，宋和辽与西夏开战，败多胜少。 军事上的软弱无能导致外交上的妥协投降，北宋为求苟安，年年割地纳贡。而这样沉重的 负担，全落在百始头上。国难当头，矛盾尖锐，苟洵针对这样的现实写作此文，用于讽喻 宋王。 4 、作者简介： 洵 (1009 — 1066) ，字明允，自号老泉，北宋眉州眉山 ( 今眉山 ) 人，著名散 文家。据说 27 岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，遂通六经、百家之说。下笔顷刻 数千言。 宋仁宗嘉祐元年 (1056) 带领儿子轼、 辙到汴京 ( 现在 ) ，以所著文章 22 篇 ( 《几策》 二篇、 《权书》十篇、 《衡论》十篇 ) 谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为 可以与贾谊、向的文章相媲美，于是向朝廷推荐他。一时公卿士大夫争相传诵，文人竞相 模仿。因此，洵将自己的文集命名为《嘉祐集》 。 洵精于散文，后人因其子轼，辙都以文学闻名，故称他为“老” ，将父子三人合称“三” ， 并列入唐宋散文八大家。 二、课文探究导引： 1、整体把握：速读课文，感知文体和文章容，并梳理结构脉络 第一部分（第一、二节） ，提出论点，并作理性分析，从“不赂者”和“赂者”两方面论 证论点。 第二部分（第三、四节） ，以历史事实论证中心论点，分别从“赂者”和“不赂者”两方 面进行论述。 第三部分（第五、六节）总结历史教训，点明写作目的。 二、研习第一、二段： 1、扫清字词障碍。 2、作者在第一、二段提出的中心论点是什么？ 明确：六国破灭，弊在赂。 3、从几个方面说明这一中心论点的？ 明确： A 赂力亏，破灭之道也。 B 不赂者以赂者丧。 4、第一、二自然段在全文中的作用是什么？ 明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。 三、研习第三、四段： 5、扫清字词障碍。 6、能不能用一句话概括第三自然段的中心意思？ 明确： “以地事，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。 ” 7 、第三段的中心容，印证了第一、二自然段中观点的哪一方面？为了证明这一观点，作 者列举了哪三组对比（写出对比的容）？每组对比得出怎样的结论？ 明确：赂而力亏，破灭之道也。 之所得 诸侯所失 固不在战 先祖父得地之难 子视之不甚惜 兵又至 地有限 欲无厌 胜负已定 8、第四段，找出段中表述齐国灭亡的一句话。 明确： “与嬴而不助五国也。 ” 9、比较燕两国的相同点与不同点。 明确：共同点——形势环境相同，处革灭殆尽之际。 军事策略相同，能守其土，义不赂。 不同点——对抗国的方式不同 燕太子丹招募荆轲刺王招致祸患。 因牧被谗言所害自毁长城。 10、找出第一段中与第四段意思吻合的一句话。 明确： “不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。 ” 11、第四段最后一句话在全文中有什么作用？ 明确：用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面， 中心论点更加鲜明 有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。 四、研习五、六段： 12、扫清字词障碍。 13、作者在本段连用了两个叹词