2020年小学科学教师研修报告版.pdfVIP

精选文档 小学科学教师研修报告 燎原区域 躬身课堂 期待收获 光阴荏苒，日月如梭，参加完省骨干教师培训回到单位，仍有种 意犹未尽的感觉， 多么回忆培训的充实宝贵的培训学习生活。 回忆我 们全省十七地市的 50 名科学教师相聚在大学共学习，同探讨，齐交 流，专家的教学理论、教学研究及教学风格，回到区里、单位里迫不 及待地传承、普及和推广，让专家思想的火花， “燎原”到了我区科 学教学领域…… 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。 学习这 门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观， 并将丰 富他们的童年生活，发展他们的个性特点，开发他们的创造潜能。承 担科学启蒙任务的这门课程， 为学生后继的科学学习、 为其他学科的 学习、为终身学习和全面发展打下基础。基于这门课程的重要性，科 学课程改革正成为教育改革的亮点之一。作为一名科学课改的实践 者，我在科学学科区域教研及教学课程培训的工作中， 自己的做法总 结如下。 一、要真正体现用教材来教 认真研究《标准》，对知识体系进行了重新梳理，教学从整体上 把握知识的结构和知识与知识之间的相互联系， 加强对知识之间的相 互渗透与综合性的认识。 建议教师们还依据教学过程对教学内容作出 了适当的取舍、综合或调整。 精选文档 精选文档 因此，在教学的过程中，根据本校或是本班学生的实际情况，对 教材进行重新组合甚至是重新编写， 更能体现科学课的精神， 更符合 学生的实际。例如在《指南针》一课的教学中，我们没有直接上来就 让孩子实验而是直接告诉学生， 指南针是指向南的， 然后让学生们自 己动手实验来推翻我们的事实， 学生们自己动手实验， 最后应证我们 的事实是正确的，这样更能培养学生对一个问题进行更深入的探究， 制订计划，观察并实验，指导儿童“像科学家那样探索大自然”。使 教学内容不再是单一的传授知识，而是融入了更多科学方法的培养， 提高了学生的科学素养，使课更符合科学课的形式。 二、要开放课堂 传统的教学模式已经不能满足学生的知识需求， 小学科学课程 应具有开放性，这种开放性表现为课程在学习内容，活动组织，作业 与练习，评价等方面应该给教师、 学生提供选择的机会和创新的空间， 使课程能在最大程度上满足不同经验背景的学生学习科学的需要。 首先是从实验室的开放做起的， 把自然实验室改造成科学学习的 教室，向全体学生开放。自然实验室中的仪器和设备，有很多是学生 日常生活无法接触到的，而且大部分的仪器能帮助学生学习科学知 识。往往只要给学生提供一个实验盒， 就能使学生了解许多种自然知 识。工具中还能有很多种使用组合， 能让学生通过对实验盒的探究使 用，培养学生自习的能力及探究的能力，学生能自主学习，能学到更 多的东西。而且学生在玩的过程中，能创造性的提出一些设想，并进 一步进行实验。学生动手的机会多了，对科学的掌握也就增多。 精选文档 精选文档 让学生在教室中活动，学生很容易观察到其它小组的探究活动， 并从中学到经验， 还让学生自行挑选工具或是材料进行探究， 对学生 想要进行研究的问题， 在活动中引导他们探究。 这样做更能体现自由 探究的方向。如在《导体和绝缘体》的教学中，预先准备了多种材料 及物品（干布条、橡皮、塑料尺子、铁丝、纸张、小木棒），允许自 主