一年级说课稿《立体图形的认识》.docVIP

一年级说课稿《立体图形的认识》 1、教学内容 《立体图形的认识》是九年义务教育人教版课程标准实验书小学数学第一册第34—35页的内容。 2、教材编写意图 《立体图形的认识》是学生‘空间与图形’知识的开始。《标准》指出，‘空间与图形’的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和图形的形状、大小、位置关系及其转换，它是人们更好地认识、描述生活空间，并进行交流的重要工具。这部分教材主要从形状这一角度来使学生初步认识立体图形，并为后面学习平面图形作好了铺垫。 3、教学目标 根据教材的编排特点，课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为： (1)、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称，会辩认这几种物体和图形。 (2)、培养学生的动手操作能力，建立初步的空间思维能力。 (3)、通过学生活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作探究意识和创新意识。 (4)、使学生 ___数学与现实生活的 ___，懂得数学就在我们身边。 4、教学重点、难点 初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。 这一节课的教学对象是一年级学生，他们的年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在40分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。如何抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心呢?我主张让学生在“玩” 中学，在“乐”中思，为学生创设轻松、 ___、和谐的学习氛围，让他们真正成为课堂的主人。采用愉快式教学法、实验发现法、直观演示法、设疑诱导法，教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情境，诱发学生思考，操作，激发学生探索求知的欲望，逐步推导归纳得出结论。在课堂中多鼓励学生，不论回答是否令我满意，都给他一个会心的微笑，一个赞许的目光，实现心与心的交融。 为了更好地突出学生的主体地位，让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放，在教学过程中，通过让学生看一看、分一分、摸一摸、滚一滚、搭一搭等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的实践操作来体验新知，让学生掌握得更加牢固和深刻。 教具：10袋各种形状的实物，多媒体课件。 学具：长方体、正方体、圆柱、球的模型若干个。 这节课的教学按照知识的引入—知识的教学—知识的应用三部分展开，其中认识图形采取从形象—表象—抽象的过程，具体设计了以下几个环节： 低年级学生参与教学很少是因为认识上的需要，教学活动能否激发兴趣，使学生主动投入到学习中去，是提高教学质量的关键之所在。为此我设计了这样的导语：“同学们，今天老师从家里收集了许多小时候你们玩过的玩具和见过的物品，想知道是什么吗? 学生：想。 教师展示篮球、魔方、水杯、牙膏盒、包装盒、橡皮、桂圆八宝粥包装筒、墨水瓶盒、小皮球、色子、肥皂、铅笔盒、茶叶桶、乒乓球、玻璃球、纸巾盒等。 让学生说出它们的名称，教师激励评价并媒体展示 ___。 师：看这么多的物品，同学们都认识，真了不起!那么你们能把它们根据形状分一分类吗? 学生：能。 师：这节课，我们就来一起认识和研究这些物体。 这时孩子们的情绪迅速高涨，自然地进入最佳的学习状态。 (这部分是整堂课的重头戏，具体有以下几个步骤) (1)、让学生分成9个4人小组，先仔细观察袋子里的礼物，然后把形状相同的物体放在一起，教师巡视。 (2)、学生汇报是怎样分的? ___这样分?有的`按有角和没角分成两类，有的按长方体、正方体、圆柱、球分4类，这时教师用课件演示分类结果，让学生看得一目了然。 (3)、揭示概念，教师依次拿出长方体、正方体、圆柱、球的实物让学生为其取名，并说说 ___?学生可能会把长方体说成长方形或长方块，把球说成圆，教师要及时纠正，并板书名称。 通过这一环节的学习，学生对这4种物体的外观形状有了初步认识，采用小组合作的方式分一分，培养了学生的合作意识，让他们体验到了成功的喜悦。 让学生选择自己喜欢的实物摸一摸，把自己的 ___和大家说说，这样安排让学生真正感觉到自己是学习的主人，心情轻松了，没有任何压力，思维也迅速活跃起来了，不一会儿就争先恐后地说开了，有的发现长方体长长方方的，有尖尖的角，有6个平平的面;有的发现正方体正正方方的，也有6个平平的面，并且6个面都一样大(这一点可能有些学生有一定难度，教师及时加以引导)有的发现圆柱四周圆圆的，上下一样粗，上下都有平平的面;有的发现球圆溜溜的。 教师这样放开让学生亲自尝试，加深了学生对几种立体图形特征的体验，培养了动手能力，通过生生交流，师生交流，认识更加系统化，更加全面化。 教师首先进行设疑，问：“小朋友，刚才你们看到的长方体