从学会聆听入手培养学生的音乐鉴赏能力-精选文档.docxVIP

从学会聆听入手培养学生的音乐鉴赏能力 、聆听什么 新的学期，翻开教科书，映入眼帘的是高一新生的第一堂课 题一一学会聆听。聆听，多么让人心情舒畅的词语，它是一个全 新的教学理念，也是欣赏到鉴赏的升华。鉴赏音乐从听开始，音 乐是声音的艺术，也是听觉的艺术。要强化学生的音乐欣赏能力、 审美意识、审美能力，就要学会聆听。 聆听什么？在生活中，声音无处不在，春天的鸟鸣声，夏天 的雷声、雨声， 这些都是音乐吗？不，声音是自然界的产物, 音乐不是自然界的而是人为的。 音乐是用有组织的乐音表达人们 思想感情，反映现实生活的一种艺术。 这就让学生明白了不是所 有的声音都是音乐。 音乐是人类认知的基本方式之一， 也是人类了解自己、了解 世界和改造世界的基本途径之一。 因此，人应该学会用音乐的认 知方式了解自己、了解世界、改造世界。高质量的人生，应该具 有高质量的生活；高质量的生活，应当充满丰富多彩的生活情趣。 追求高质量生活情趣的人，应该热爱音乐，为音乐倾倒，用音乐 丰富生活，用音乐美化人生。我们要聆听音乐。 二、怎样聆听 聆听美妙的乐曲，并不亚于诵读精妙的文章，古今中外，东 西南北，不同题材、体裁、风格、形式的音乐作品可谓浩如烟海。 怎样聆听音乐？ 通过多年的音乐教学实践， 我认识到， 要让学生学会聆听音 乐，教师必须做到以下几点： 聆听音乐， 要引导学生积累一定的音乐知识。 这就好比读 书要识字一样。音乐的表现离不开节奏、旋律、和声、音色、力 度、速度、调式、曲式、织体等要素。通过这些，可以了解各种 音乐语言、 各种音乐结构和各种音乐体裁的特点。 只有具备了这 些音乐知识，才能理解音乐。在教学过程中，引导学生关注音乐 要素在乐曲表现中所起的作用，能提高学生的聆听能力。 如在琵琶协奏曲《草原小姐妹》中，我先让学生聆听第一主 题音乐，不断提醒学生聆听音乐节奏、速度、音色和力度等的变 化，从中我们听到节奏紧凑、速度欢快，由琵琶奏出主题音乐， 经过几次反复，将主题逐步展开并加以深化。随后，以长笛、双 簧管、单簧管展示到最后小提琴加入， 音乐出现了不同层次的变 化，乐曲越来越欢快和热烈，生动地刻画了两位小姐妹天真、活 泼、富有朝气的少年形象和她们辛勤放牧的生活情景。 再聆听第 二主题音乐， 强调学生聆听乐曲的节奏、 速度、音色等音乐要素。 从中明显感受到节奏缓慢、 旋律优美而抒情， 好像在对美丽而辽 阔的草原进行如歌似的赞美，又好像在描画草原人民的幸福生 活，更像内蒙古人民在抒发热爱家乡、热爱祖国的真挚感情。这 两个主题鲜明的对比， 体现了音乐要素在音乐中的作用， 学生运 用已知的音乐要素感受和理解了音乐。 聆听音乐，要激发学生的兴趣。 《普通高中音乐课程标准》 中提出： “兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切 中提出： “兴趣是学习音乐的基本动力， 是学生与音乐保持密切 联系，感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提。”而且把“培 养学生爱好音乐的情趣， 树立终身学习的愿望”并列为音乐课程 的目标之一， 足见兴趣是热爱音乐的基本动力。 优秀作品的音乐 形象是从某民族、某地区生活中提炼、概括出来的。对于生活经 验不丰富的学生， 或对此作品的生活环境不熟悉的学生， 就难以 产生共鸣而欣赏音乐， 要从学生感兴趣的事物上引领。 激发学生 兴趣的方法有很多，关键在于针对不同的作品采用不同的方法。 如在琵琶协奏曲《草原小姐妹》教学中，第二主题音乐是一 段颇具内蒙古长调色彩的抒情性旋律， 旋律中不时展现三度颤音 的特色技巧， 它形象地模仿了蒙古族民歌手的歌唱方法和马头琴 的演奏方法。为了让学生更深刻地理解， 我播放了一段蒙古舞蹈， 学生在优美的舞姿和悠扬的音乐中感受了蒙古族的特征、 民族风 情，理解了蒙古长调的特色和主要乐器马头琴， 加深了对作品《草 原小姐妹》中第二主题音乐的印象。 又如欣赏贝多芬的《第九交响曲》时，我以故事的形式讲述 了著名音乐大师贝多芬，他是被公认为世界上最伟大的音乐家。 有坚之所以赢得如此高的声誉， 关键是因为他集卓越的音乐天赋和热 情奔放的性格于一身， 有崇高的理想和强烈的社会责任感， 韧不拔的意志和不屈不挠的毅力。 特别是耳聋， 对平常人是一部 分世界的死灭， 对音乐家是整个世界的死灭。 但整个世界死灭了， 有坚 而贝多芬不曾死。他在耳聋的情况下完成了《第九交响曲》，首 演那天，他听不到掌声，通过眼看到人们热烈鼓掌的场面，这时 学生脸上洋溢着激动的神情， 此时借助音响， 将乐曲作为一种信 息传递给学生，让学生随着乐曲，进入思索状态，产生多种多样 的想象一一贝多芬当时的创作思想境界、革命热情和艺术理想。 聆听音乐，要营造良好的氛围。氛围，作为一种情感性教 学环境，在特定的区域里，发挥一定的牵引导向和暗示作用。著 名的教育家杜威说：