“教学做一体化”模式下的《电子技术应用》课程考核探析汇编.doc

第 PAGE 页 “教学做一体化”模式下《电子技术应用》课程考核剖析 　　《电子技术应用》课程是中等职业学校一门重要专业基础课，具有理论与实践联系紧密特点，采用“教学做一体化”教学模式组织教学，会有效提高教学效果，使这门学生普遍反映难学课程变简单好学。我们对该课程在“教学做一体化”模式下考核进行了有益剖析与实践，希望能起到一定借鉴作用。 　　1.“教学做一体化”教学模式下课程考核基本原则 　　1.1 教考分离原则。坚持过程考核与课终考核相结合，坚持笔试与口试相结合，注重考知识、考技能、考应用，全面、客观、真实地反映学生完成学业程度。 　　1.2 可操作性原则。不管考核方式如何，一定要充分考虑是否可操作。考核方式既要能客观反应学生真实学习水平，更要考虑考核方法是否可行，是否能方便操作。 　　1.3 学、考相联原则。在课程考核时，不再局限于只对书本上内容进行考核，更不要求学生死记硬背。要从知识、技能、素养三方面进行考核，考核内容不仅要评价学生对知识了解、掌握与运用情况，还要评价学生综合运用知识剖析问题、解决问题能力。 　　1.4 做、考贯通原则。“教学做一体化”教学模式不再是传统一次考试定成败模式，而要将课程学习与阶段性教学效果检测有机结合起来，贯穿于整个课程教学全过程。 　　1.5 重点突出原则。由于时间限制，过程考核不能面面俱到，要根据课程重点确定考核内容，重要内容进行过程考核，非重点内容在课终考核时，统一考核。 　　2.“教学做一体化”教学模式下课程考核方式 　　传统课程考核主要是在课程结束时进行考核，只要任课教员出好一套试卷就可以组织考试，考核内容相对单一，考核形式相对简单。教学做一体化教学模式下要突出过程性考核力度。课程考核由过程考核与课终考核两部分构成。 　　2.1 过程考核。过程考核成绩主要是项目考核成绩与平时成绩（平时作业、课堂提问、平时学习态度、学生互评）构成。 　　2.1.1 项目考核。考核内容:某些重点项目理论知识与操作技能。 　　考核方式：笔试、操作结合。笔试内容主要是本项目相关理论知识；操作内容主要是本项目相关操作项目（比如电路识别能力、电路检测能力，仪器仪表使用）。学生单人单桌，独立完成。 　　过程考核不少于三次，教研室按照课程标准要求，制定具体考核内容、考核标准与考核实施计划（时间、地点、组织方式等），并在开学第一周报考务中心备案。 　　组卷方式：任课教师组卷、考务中心负责印刷。 　　评价方法： 　　笔试：任课教师根据正确程度按照百分制给分。 　　操作：三名考官，按照学生操作熟练程度、操作结果准确率各按百分制给分，取平均值作为本项目操作考核成绩。 　　评分标准：按照笔试60%，操作40%比例计入项目考核成绩，课终时取并均值，按60%计入过程考核成绩。 　　2.1.2 平时成绩。拟制平时作业登记卡、课堂提问登记卡、学习态度登记卡。 　　评价方式：平时作业、课堂提问登记、学习态度评价由教师完成，按百分制给分。 　　学生互评每个项目完成组织一次，由小组成员协商完成，按百分制给分。 　　评分标准：课终时，每个评价项目按照登记情况取平均值。再按照每个项目占25%比例计算平时成绩。平时成绩按40%计入过程考核成绩。 　　2.2 课终考核。课终考核是对学生完成课程学业情况全面检查。考核成绩占课程结业成绩比例为60%。课终考核包括理论考核与技能考核。原则上理论考核成绩占60%，技能考核成绩占40%。 　　2.2.1 理论考核。理论考核采取卷面笔试与口试相结合方法。 　　笔试：建立试题库，试题库内容不仅仅包括理论知识，还要包含操作技能方面试题。操作技能方面题量占30%。笔试从题库命题。 　　口试：教研室按照基本概念、基本知识、基本应用三个层次制定口试题目。口试前，报考务中心制成规范答题卡。口试时，考官至少三名。由学生当众从答题卡中随机抽取3个题目，考官按百分制现场打出分数。平均所有考官成绩为口试最终成绩。最后口试成绩占理论考核成绩30%。 　　2.2.2 技能考核。采取现场操作与口试相结合方式。 　　制定现场操作项目应不少于10个，由学生当场抽题，完成操作。考官三名，各自按百分制给出自己打分。学生现场操作考核成绩为三名考官给出分数平均值。 　　口试内容与标准，由教研室在开课前根据课程标准要求拟制，并交考务中心印成答题卡。答辩问题为三个，必要时可追加一个。口试占技能考核成绩30%。 　　2.3 成绩统计方法。课程结业考核成绩具体统计方法为：课程结业成绩=过程考核成绩×30%+课终考核成绩×70%。其中： 　　过程考核成绩=作业成绩×10%+课堂提问成绩×10%+学习态度成绩×10%+项目考核成绩×60%+学生（学习小组）互评成绩×10%。 　　课终考核成绩=（