七年级语文下册单元教学设计5【范文整理】.pdfVIP

七年级语文下册单元教学设计 5 演讲：灵魂的飞翔 指其实际行为过程所延续的时值而言，相对于人生来说，不 过“一瞬”而已；但在这之前，它有很长很长的准备期，这 之后，又有很长很长的效果实现期——许多名人的全部生命 历程，不就是他的某一次或某几次演讲的真实体现吗？ 演讲完毕，他的生命就结束了；有的人演讲之后，其生命就 全部在行动中燃烧；还有的人，也许毕生都以演讲为业，但 那所有的演讲，都是为某一次巅峰的达到与实现而奠定基 石。白先勇说：一个作家，一辈子写了无数本书，其实只不 过说了那么两三句话而已。演讲又何尝不是如此？ 行的。否则，那就是永恒的寂寞。在寂寞中“行动”，与死 亡无异。 激情，他渴望沟通，渴望交流，渴望被认同，渴望有回应。 他把自己的思想、情感、精神、心理愿望、情绪特征、行动 欲念， 把自己的生活感受、 人生体验、 社会理想、 意志力量、 追求、憧憬、向往，浓缩起来，凝聚起来，在一个特定的场 合，以报告、动员、总结、授课、宣讲、谈判等等的形式奉 献给人们。 人格都得到升华，这就是演讲的功能。作为物化的形态，这 种功能的最辉煌的实现，也许就是激励着千百万人去进行伟 大的奋斗，推动历史前进，并改变历史的进程。 短文两篇 A】 培养语感，在诵读中体现声律气韵，体味文意文采，进而领 悟情感旨趣，它是学习文言文的好方法。教师如能多角度、 多形式、灵活地引导学生诵读，文言文的教与学势必呈现新 气象。 答。教师点拨重要词句。 文，要求逐字逐句地读、讲。 指名上台，以读代讲，语气、语调、语速要似讲故事。 1. 夸父的外形、夸父口渴之态， 夸父饮河、渭的模样，手杖化为邓林之景…… 2. 两小儿对话 的表情、孔子被笑后的神态、辩斗的气氛…… ”和 “两小儿笑曰： ‘孰 为汝多知乎？’”两句范读，引导对比原文，思考夸父的精 神及两小儿、孔子的故事给我们的启示。 1. 各用一句话概说内容。 2. 各用一句话 评价人物。 3. 各用一句话阐明主题。 4. 各用一句话表述人物 刻画的方式。 5. 用一句话述说读后的共同感受。 B】 通大意， 更要引导深入探讨， 在合作中研究一系列相关问题。 这种研讨式教学，能启迪学生的智慧 , 活跃学生的思想 , 开阔 学生的思路，从而充实深化对课文的理解。 么吗？ 太阳的知识，有不达目的不罢休的豪气，有初生牛犊不畏虎 的锐气…… 的看法，作出自己的评价。 / 说夸父其杖 / 说两小儿的“笑” / 说“孔子不能决” / 说太阳 / 说太阳距离人远近 c 】 《夸父逐日》奇特的想象、浪漫的夸张，适于扩写。《两小 儿辩日》以对话形式展开情节，充满童趣，适合演编。这样 设计既观照了两文自身的特点，也活用了教材。 1. 教师范读，讨论归纳神话特点。 2. 轻声吟诵，补充想象一些细节。 3. 用白话扩写夸父逐日的故事。 日》，创造点：改编。 1. 齐读全文，了解以对话推动情节发展的特点。 2. 自由朗读，想象人物的动作、表情。 3. 用话剧或小品的方式改编《两小儿辩日》。 励毛遂自荐者共同上演改编的优秀剧本。