初中物理_八年级物理上册第三章第一节《温度》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

八年级物理上册温度 教学设计 课题 ：第三章第一节 温度 课时：1课时 课型：新授 教学目标: 知识与能力： 1. 理解温度的概念 2. 了解生活环境中常见的温度值 3. 会用温度计测量温度。 过程与方法： 1. 通过观察和实验了解温度计的结构； 2. 通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法.。 情感、态度与价值观： 通过 教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 教学重点： 1. 正确理解温度的概念； 2. 正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。 教学难点： 1. 温度计的构造、原理 2. 体温计与实验室温度计的对比 教具 教具： 自制温度计、烧杯三只、自来水 开水、多媒体课件 教学过程 创设情境，引入新课展示图片：展示大自然中丰富多彩的物态变化景观图片 问：面对这样美丽的风景，你联想到哪些有关它的知识？ 设计意图：联系生活实际，学生欣赏图片，感受大自然的美妙，回答问题。 （二）、进行新课一、温度：物体的冷热程度叫做温度。 创设情境，引入新课，激发学生的学习兴趣 说一说你生活中的对天气冷热有什么感觉？ 体验凭感觉判断温度是否准确 学生演示实验：今天请一同学感受温度。（同时摆放三只杯子，依次分别放入冷水、温水、热水）把两只手分别放入热水和冷水中。过一会儿，再把双手同时放入温水中。两只手对“温水”的感觉相同吗？用一简短的句子描述同学此时的感觉。 通过思考、列举，体验“冷”“热”的感觉， 引出物理学中温度的概念，学生易与理解接受。 那么我们如何来表示这种冷热呢？ 展示自制的温度计引入下一环节： 二、温度计 1..利用自制温度计比较两杯水温度的高低。 问：通过观察自制温度计的什么来判断水温的高低？ 得出温度计的工作原理。 2.认识温度计 联系对比实验，说一说，当经验和感觉遭遇到了挑战，怎么办？ 出示温度计 请你仔细观察，温度计的基本构造是什么？ 问：用自制温度计能不能测出水的具体温度？ 与实验用温度计相比，自制温度计还缺少什么？ 观察，认识温度计的结构 学生思考问题，讨论，回答问题 通过一步步的引导，让学生了解到温度计的原理，构造设计，温度标示。培养与现实结合的学习习惯，经历亲身体验的过程。体现“从生活走向物理”而不是从“概念走向物理”。 三．自主学习温度单位-----1摄氏度的由来，摄氏温度的单位及读法 播放课件：0 0C和100 0C的规定量程和分度值四、温度计的使用 看一看图3.1-2中实验室用温度计、体温计和寒暑表，说一说它们的量程和分度值各是多少？ 2.视频引导学生练习温度的正确读法 3.引导讨论：如果超过了量程，会出现什么情况？小组讨论后回答：温度计的密封液柱上端会被涨破，液体会流出，低了不能读出数值。 所以测量前先要估测温度。 4.讨论：要准确测出温度应注意哪些事项 ？培养学生自学能力和提取信息的能力 可能会出现以下问题：1玻璃泡碰到了容器底或容器壁，或没有完全浸入；2没等示数稳定就马上读数；3读数时随意离开被测液体；4读书时视线不与温度计垂直。 巩固温度计的使用方法。培养学生的语言表达能力 实验室用温度计使用方法：准备时：三看一估、测量时：一要一不要、读数时：三要 5.实验：练习用温度计测量水的温度，这时学生的操作有正确、也有错误，要正确引导学生分析错误 四、体温计 1.自主学习：对照提纲自学体温计的相关 知识------培养学生的自学能力和语言表达能力 ⑴体温计的量程和分度值分别是多少？ ⑵体温计和实验室用温度计在构造和使用上有什么不同？ ⑶什么体温计玻璃泡与玻璃管之间有一段特别细而弯曲的部分？ 观看播放课件：体温计使用；这样设计符合生活实际情况。 视频播放：简介其它温度计，拓展学生知识面 （三）、归纳小结------讨论发言，引导学生对所学的知识进行归纳总结 （四）、当堂训练 多媒体展示课堂练习，引导学生认真独立思考，并回答问题． 作业: 布置测评练习。 问题导学题纲学案———3.1温度 主备人：  参与人： 拟使用日期： 学习目标 1、知道温度计的工作原理； 2、了解并记住一些生活环境中常见的温度值； 3、能用温度计测量温度。 探究器材：温度计、烧杯、热水、冷水 学习过程： 一、精彩引入（3分钟）： 仔细观察，认真倾听，尽快集中注意力；这个有趣的现象涵含了什么物理知识？ （1）温度：        观看老师演示：自制温度计 讨论：是否能用这只小瓶分辨出桌面上两杯水哪杯水的温度高，哪杯水的温度低？为什么？ 讨论 1.要测出水的具体温度值,需要对此装置进行怎样的改进? 2.要比较方便、准确地比较出两杯冷热程度