《山谷中的谜底》教学设计(第二课时.docxVIP

PAGE PAGE #/ 6 教学目标： 1、在充分预习和教师指导下，学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过辩论等形式理解雪松独特的本领，感悟雪松是真正的强者和智者形 象。 3、借助课文规范的语言进行说、写训练，提高学生语言表达能力。 4、联系生活实际，理解 “有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好 的发展。 ”的深刻含义。学习既要敢于抗争，也要学会退让的道理。 教学重点、难点： 读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二个旅行者的话，初 步领悟 “弯曲”的人生哲学。 教学过程： 一、艺术导入，激发阅读兴趣： 1、师:同学们,我们先来看一组词，谁来读一读？ 出示：大义凛然义正词严威武不屈宁折不弯 师:恩，你读得很正确。这些词都表达了一个什么意思？ 谁能通过朗读把这些词的意思表达出来 ?（再指名读 ,要读出慷慨激昂的味道 ） 2、师：这位同学读得豪迈、坚定。从这些词我们感受到面对困难坚强不 屈，正面抗争的精神。其实，面对困难还有另一种方式，这就是《山谷中的谜 底》所告诉我们的。一齐读课题 ——《山谷中的谜底》。 二、导学感悟，解读 “弯曲 ”。1、师：通过上节课的学习，我们已经知道了 魁北克的山谷中存在着这样一个奇异的景观，一起读谜面。 （出示）谜面：山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长 满松、柏、女贞等杂树，而东坡只有雪松。 2、那谜底是什么呢？谁来读？ 出示：谜底：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被 积雪压断了渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树 枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。 3、师：请同学们拿出课本，快速浏览第三自然段，思考：这个谜底 ——也 就是形成这一奇异现象的原因是什么？ 4、交流： （可能有的情况 1.特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。（外部原因） 2、松 树有这样的本领。 （自身的特性） 师：对呀，东坡雪大，西坡雪小，这其实是雪松和杂树所处的环境，这是 外部原因。雪松这个本领，是他自身特性，也就是内部原因。（课件强调出： 东坡雪大雪松这个本领） 4、同学们，在你们的心目中松树是什么样的形象？ （高大、挺拔、不畏严寒、顽强不屈）说得对，一直以来，在我们的印象中松 树都是坚强、不屈不挠精神的化身，怪不得陈毅爷爷在他的诗中写道：（出 示） “大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。 ”、5那么，加拿大 魁北克省山谷中的这些雪松到底有什么独特的本领，面对巨大的风雪，其他树 木都丧失了生机，可他却依然保持着苍翠挺拔的身姿？ （出示读书要求）请大家认真读读第三自然段，仔细琢磨琢磨雪松的这种 特有的本领究竟是什么？用 “——划”出相关的语句。 6、交流。（生说后出示） 当雪积到一定程度时，?…完好无损。” 师：你找得很准，请大家自由读读这段话，想想雪松的本领究竟是什么？ （生自己读）（先弯曲，再反弹） 7、对， xx 的本领就是弯曲、反弹。 组织辩论： （出示）：有人读了咱们课文的第三自然段以后说： “雪松面对风雪，一个 劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者，应该自始自终都挺立不动，顽强地与 风雪抗争，那才是勇者。 ”你同意这样的说法吗？ 请大家运用划句子、圈词语、写批注的方法认真研读课文第三自然段，然 后反驳他，要做到有理有据。 （重点体会雪松的顽强，雪松的弯曲策略。） 学生辩论：相机指导 xx 是在什么情况下弯曲的呀？ 生：是雪积到一定程度的情况下弯曲的。 师： “一定的程度 ”是指什么程度？ 生：雪积了厚厚的，雪松实在吃不消了，顶不住了！ 师：对呀！雪松是在尽可能的去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下 才开始弯曲，才肯弯曲的呀！ 不但不是弱者，相反雪松是强者，更是智者！（板书：强者，智者） 逞匹夫之勇不讲策略的一味蛮干，最终只能是自取灭亡。雪松选择先弯 曲，这是他抗击风雪、战胜风雪的一种方式！ 9、（出示）：在这过程中，雪松反复地积，反复地弯，反复地落，反复地 弹…??不论雪下得多大，雪松始终完好无损。 认真读读这句话，扣住关键词句 ,想想你读出了怎样的雪松？（ 1、四个反 复：坚持不懈，顽强。2、 “?…省略号看出循环往复，重复地进行，看出雪松的 坚韧不拔。） 指导朗读 :四组同学分别轮流读省略号前的句子，然后全体齐读后面一句 话。 10、师：这是多么震撼人心的画面啊，我们要想真正地感悟到雪松的这种 精神，就必须走进魁北克的那座山谷，走进这些雪松。 出示：（放风吼的声音）看！一场大风雪来临了。怒吼的狂风裹挟着大团 大团的雪花扑向了山谷，它们咆哮着，狂笑着，似乎要把山谷中的一切树木都 一扫而光。这时， 请大家拿起笔写下 xx 与风雪抗争的情景。 ① 学生写，师巡视，指导。 ② 交流 师：我看到好多学生