一年级学生良好数学学习习惯养成课题研究方案.doc

一年级学生良好数学学习习惯养成课题研究方案 课题名称：一年级学生良好数学学习习惯养成的课题研究方案 课题设计论证 ?本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 ?本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处 ?本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 一、课题研究背景及意义 这学期，学校安排我任教一年级的数学，对于我来说，新课标新 教材是第一次接触。 在听课过程中我发现一些教师在现实的数学课堂 教学中，一味追求学生课堂上学习的热闹气氛， 而忽视了学生的数学 学习习惯的培养；有一些新老师则缺乏培养学生良好的数学学习习惯 的经验，不知如何培养学生的数学学习习惯 。 特别是这个学期接 班以来，我本以为五年级的学生了，数学作业格式应该基本规范了， 可我却发现本班学生的作业书写和课堂发言的习惯都还很差。 作业书 写习惯差具体表现在：做作业时字迹不清楚端正，涂改现象严重；数 学的作业格式也不规范， 没有严谨的条理性。 课堂发言习惯具体表现 在：上课发言的学生很少， 只管自己在位置上做小动作的学生多；老 师布置作业时， 学生的思想注意力不集中， 没有养成认真听讲的习惯 等等，这些归结起来来说，都是数学学习习惯不好。 数学学习习惯的形成特征及其培养方法， 尤其是学生良好数学学习习惯的形成及培养， 我觉得很有必要研究。 我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习。 ”有鋌阏贶藶鉗屜祿侶浑膩瑩諼籜远鉈。 了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能有可能获得成功。 从某种意义上说， 素质的培养就是习惯的培养。 良好习惯的养成和不良习惯的克服， 意味着学生的素质的提高。 而习惯既不是智力因洒撈囂倾淥剄縮撷异鎊騙缫釹开俠。 素，也不是非智力因素，而是智力因素、非智力因素 (其中包括心理因素 )的定型化和自动化。 学习习惯是一种自觉的、 主动的、持久的、自动化的学习行为方式。 仅仅就数学学习习惯而言， 主要包括认真听讲的习惯，善于质疑、勤于思索的习惯，认真书写的习惯，自觉检验的习惯，发现解决问题的习惯，自主探究的习惯，交流合作的习惯等等。心理学的研究表明：任何一种良好的习惯都是自身素质的体现。玺決飾懷銷鰭騮趲鹼类齜傘鵯紙膩。 在小学数学教学中我们一贯强调学生要“学会学习” 。即“学会了”，也就形成了能力。而“学会”是需要一个过程的，能力的培养也需要叹闊迹極難尧仓鯪髌詩浏瀦绫跹覘。 一个过程。若不能切实培养出学生良好的学习习惯， 就不可能使学生的学习行为主动、长期地坚持下去，其学习过程就有可能中断。学习过程一中断，就无所谓“学会” ，无所谓能力了。学生要“发展自己的才能和创造性潜力” ，就必须“长期的努力”坚持下去。而要能够“长期的努力”坚持下去， 就必须得养成良好的学习习惯。只有具备良好的数学学习习惯，积极的学习心态，学生才会从“要我学” ，转到“我要学”；才会“用内心的创造与体验来学习数学” ，才能让学生用数学的眼光去解释外界事物， 热心于解决客观世界中存在的数学问题，从而真正提升自身的数学素养。泷驽單樣頤諷枪沥辯紅祢愴鹌煬魉。 二、理论依据 1、班古拉为代表的社会学习强调， 人的行为既受外在因素影响， 同时也受个体的自我调节因素制约。 这一观点从另一侧面指出了学习 习惯对学习活动的影响。 2、我国著名教育家陶行知先生积极倡导“教学合一”的思想 ,他 提出“我认为好的先生，不是教书，不是教学生学有什么意思呢？就 是将教和学联络起来， 一方面要先生负指导的责任， 一方面要学生负 学习的责任。 三、研究的目标及内容 （一）本课题研究的预期目标为以下五个方面数学学习习惯： 1、结合人教版教材研究针对中高年级学生年龄特点，培养学生 专心听讲，不懂就问的习惯。 2、培养学生独立思考、积极思维的习惯。一方面鼓励学生质疑 问难，调动学生思考的积极性；另一方面教给学生思维方法，使学生 不仅愿意思考，而且善于思考。 3、培养学生独立作业，自觉验算、自我评价的习惯。 4、培养学生自主探究、合作交流的习惯。 5、培养学生自觉阅读课本和数学读物的习惯。 （二）研究内容： 我分别从课前、上课、作业、阅读等几个方面对中、低两年段的 学生提出应重点培养的学习习惯方面的内容。 当然不同年段的内容不 是截然分开的， 而是交叉重复的， 中低年级也包含了低年级的培养内 容。具体内容如下： 1、课前十分钟： 学生将数学课本、 课堂练习册、演草本、学习用具等准备好并摆 放在课桌上。 2、上课： 中低年级：①学会倾听别人的发言，边听边想，分清重点、非重 点；②能独立思考问题，还敢于质疑问难；③能积极回答老师提出的 问题，回答问题要大胆并能学会口述解题思路。 3、作业： ①作业整洁，书写工整、规范、美观；②按时独