初中数学_解一元一次方程教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题 解一元一次方程—去分母 教 学 目 标 （1）、知识目标：1、掌握解一元一次方程中去分母的方法，并能解这种类型的方程· 2、了解一元一次方程解法的一般步骤· （2）、能力目标： 经历 把实际问题抽象为方程的过程，发展用方程方法分析问题、解决问题的能力， （3）、情感目标：1、通过具体情境引入新问题（如何去分母），激发学生的探究欲望 2、通过埃及古题的情境感受数学文明. 重点 难点 教学重点：通过去分母解一元一次方程 教学难点：探究通过去分母的方法解一元一次方程 教学 方法 情境创设、观察、思考、合作探究、讲练结合 教学过程 引入 教师活动 学生活动 设计意图 情景引入课题 创设埃及古题问题情境，列方程解决该问题问题：一个数,它的三分之二,它的一半,它的七分之一,它的全部,加起来总共是33.试问这个数是多少? 学生独立完成 学生思考，并回答 让学生体会数学知识源远流长。 合作探究获得新知 交流结束后教师引导学生进一步观察归纳。两个小组分别说说各自的做法， 对比的到用去分母的方法较简单。 教师进一步问: 方程两边同乘42的依据？ 为什么乘以42？ 42是怎样求的？ 除42以外是否还有其他的数也能去掉分母？ 学生归纳总结后进一步跟综练习 2、将方程 =1 去分母得_________. 3、将方程 去分母得_________ 学生列出方程后先独立完成求解，然后小组交流 这个方程你是怎样求解的？ 怎样想到这样求解的？ 是否还有其他解法？ 学生独立完成，然后总结注意事项 经过对同一方程不同解法到去分母能够使解方程的过程更加便捷，明白为什么要去分母，这是 去分母这一步骤的必要性;同时，让学生认同去分母是科学的、可行的，明确为什么能去分母· 让学生体会到去分母应注意那些问题？ 运用新知典例规范 典例分析，规范步骤，板书过程。 引导归纳：用解一元一次方程的一般步骤：去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1 共同参与，认真观察。 共同归纳，学生为主。 新知应用，做好示范。 提高学生做题的规范性和严谨性。 锻炼学生的知识归纳概括和步骤整合能力。 跟踪练习强化训练 随堂练习： （3） 学生板演解题过程，合作改错。 练习巩固，独立完成。 学生观察判断并找出错误和不足之处。 独立自主完成练习，熟练掌握公式不会应用于解方程，培养学生应用能力。 培养学生观察能力，检验学生掌握情况，加深对知识的理解。 拓展应用归纳提高 小马虎在解方程 去分母时，方程右边的-2没有乘3， 因而求得的方程的解为 x=2.你能帮小马虎求出原方程的正确的解。 开拓学生思维，学以致用。 培养根据已有知识进行合理猜想的能力。 课堂小结 教师活动 学生活动 设计意图 小 结 回顾本节课所学内容，标出重点，强调难点，注意易错点。 观察聆听 梳理本节所学知识。 反馈练习 教师活动 学生活动 设计意图 练 习 课后完成练习纸。（本节课针对练习） 参与练习，完成题目 教学目标达标检测，及时反馈与巩固本节课的知识点。 板书设计 学生练习 板书例题 解题步骤 注意事项 学生练习 教学设计说明   本节课是解一元一次方程中的去分母时，通过对本节课的学习，学生将掌握一元一次方程的求解。在教学过程中，注重去分母过程的理解推导过程，注重公式法解方程的规范步骤，注重重难点的体现。教学过程中，应随时注意学生们出现的问题，及时进行反馈，使学生熟练掌握所学知识。 学情分析： 在前面的学段中，学生已学习了合并同类项、去括号等整式运算内容。解一元一次方程就成为承上启下的重要内容。因此，它既是重点也是难点。根据学生认识规律和教学的启发性、直观性和面向全体因材施教等教学原则，积极创设新颖的问题情境，以“学生发展为本，以活动为主线，以创新为主旨”，采用多媒体教学等有效手段，以引导法为主，辅之以直观演示法、讨论法，向学生提供充分从事数学活动的机会，激发学生的学习积极性，使学生主动参与学习的全过程。 效果分析：1、充分调动学生积极性。学生经历用去分母的方法解含分母的一元一次方程，并通过自己的观察，归纳解一元一次方程的。让学生真正参与，成为课堂学习的主体。同时，也提高了学生的分析问题、归纳结论的能力。 2、合作探究、讲练结合、投影改错、交流归纳，学习方法灵活多样，有效地提高了课堂教学效率。3、因为部分学生基础薄弱，所以解方程掌握还不是很熟悉，求解结果还不是很准确，下一步还需进行针对性训练。 教材的地位和作用 方程是应用非常广泛的数学工具，它在义务教育阶段的数学课程中占重要地位。本节课的教学内容是《解一元一次方程》的第2课时。解方程既是