《明清之际活跃的儒家思想》说课稿.docVIP

《明清之际活跃的儒家思想》说课稿 《明清之际活跃的儒家思想》这一节课怎么讲呢?下面是为大家收集的关于《明清之际活跃的儒家思想》说课稿，欢迎大家阅读借鉴! 本课内容是中国古代儒学发展史上的重要阶段，明清之际的儒家思想批判地继承了传统儒学体系，使我国传统文化重新焕发了生机。所以明清之际的儒家思想既是对传统儒学的一次总结与反思，又在此基础上有所突破与创新。故本课内容非常重要。 通过第一单元前3课的，学生对于明末之前儒学的发展脉络有比较清晰的认识，为学习本节课的内容打下了知识基础。高二学生的抽象思维比较强，有助于理解课文中儒家思想的内涵。 理解李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之思想家的儒学思想，了解明清时期儒学思想的发展脉络 通过“自学—设问—引导—探究—总结”的方式，重点探讨 ___、经济对思想意识的作用，从而掌握明清时期儒学发展的社会原因。 通过本课学习，进一步激发对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感。通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。 李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张。 探究进步思想主张形成的原因与进步思想的历史作用。 小组讨论法、问题探究法、情景实践教学法。 环节一：导入新课 我采用播放视频的方式对本课进行导入。 首先播放介绍“皖南牌坊群”的纪录片，提问学生：在明清时期，牌坊的修建反映了当时的什么思想?你赞同这种思想吗? 学生回答后，我会这么总结：牌坊群其实是古代程朱理学思想束缚妇女身心自由的一个证据。理学家提倡“饿死事小，失节事大”思想阻止寡妇再嫁，有些女子在豆蔻年华就守寡，是对女性追求自由生活的扼杀。在明朝末年，有一位思想家和大家一样，也 ___这种扼杀人性的思想，他是谁呢?让我们一起来看。 【设计意图】采用动画视频的方式导入课程，能够激发学生学习热情和兴趣。学生通过观看视频会对扼杀人性的理学思想做出否定的价值判断，由此顺利进入本课的第一目教学。 环节二：新课教学 在新课教学环节，我充分利用本课涉及历史人物及成就多的特点，为了激发学生兴趣，增强学生参与度，我采用了大量的 ___辅助教学，并适时播放相关视频，深化对课程内容的`理解认识，寓教于乐，提高课堂效率。 首先我会在PPT课件上出示明朝末期 ___、经济、思想的发展情况，然后请学生用自己的话归纳出明清时期儒学思想产生的社会背景。最后由我进行总结：明朝末期社会内在矛盾空前尖锐。资本主义萌芽已经产生，但受到封建专制的 ___; ___日益贪腐，朝政混乱，社会吏治贪腐，奸臣当道。 此问题旨在运用所学知识分析问题的能力，在此基础上学生理解明清之际儒家思想变化的原因，并认识经济是基础， ___是经济的集中表现，一定的历史时期的变化时对一定历史时期 ___经济的反映。 (一)李贽的离经叛道 1.离经叛道思想产生的背景 过渡句：如果你是古代的人，你敢挑战孔孟权威吗?是谁首先向儒家正统思想发起了挑战? 我会利用PPT出示李贽的画像图及生平资料，提出问题：李贽的生活经历和性格特征对于离经叛道思想的形成有什么影响? 我会在学生回答的基础上总结：李贽年少时的贫困生活经历，中年时的做官经历以及自身的正直清廉的性格促使李贽形成对传统儒学的“离经叛道”思想。 2.李贽的思想主张 我会先请学生阅读教材中体现李贽思想主张的内容，然后请学生用自己的话归纳出李贽思想主张有哪些? 【设计意图】采用学生自主阅读教材归纳知识要点的方式能够锻炼学生的材料分析、能力。学生回答完之后，我会及时的对他们的表现进行评价，及时的评价能够充分发挥表现性评价的作用，提高学生的学习兴趣。 在学生回答后，我会总结：打破人们对孔子的迷信，批判儒家经典的权威;抨击封建社会的一些传统观念，强调个性发展;批判程朱理学“存天理，灭人欲”的思想，认为不能脱离基本的物质去谈仁义道德主张人应该享受正当的私欲。 为了让学生更好的理解李贽的思想，我会出示一些体现李贽思想主张的的原始资料，让学生通过阅读原始史料加深对李贽思想的理解。 (二)明末清初之际儒学的新发展 过渡句：既李贽吹响抨击传统儒学的号角之后，在明末清初之际又有三位著名思想家对当时处于统治地位的传统儒学发起了猛烈的抨击，他们是谁呢?让我们一起来看一下。 我会在多媒体课件上出示黄宗羲、顾炎武、王夫之的图像，并邀请学生先谈一谈都对他门有哪些认识。学生通过之前的知识积累，能够对这三位人物进行一个简单的生平介绍。 【设计意图】采用学生介绍的方式能够锻炼学生的语言表达能力，同时还能引导学生课下多读