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《平行四边形的 ___》说课稿 《平行四边形的 ___》说课稿 各位 ___、老师： 大家好，我今天要讲的内容是平行四边形的 ___： 教学内容： 《平行四边形 ___的计算》教学内容是人教版义务教育课程标准实验 ___小学数学五年级上册第80-83页。几何知识的初步认识在整个小学数学教学中，是按由易到难的顺序贯穿始终的。本章教材承担着让学生学会平行四边形、三角形、梯形 ___计算的任务，平行四边关系 ___的计算式本单元第一节课，是学生在掌握长方形 ___计算的基础上进行教学的。这部分知识的运用会为学生后面的几何知识奠定良好的基础。由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，扎实几何知识的重要环节。 教学目标： 知识与技能目标：理解并掌握平行四边形 ___计算公式。 过程与方法目标：能够运用公式解决实际问题。 情感态度与价值观：通过公式的推导，向学生渗透事物之间的普遍 ___;通过解决实际问题，提高学生对生活中处处有数学的认识。 教学重难点： (1)教学重点：平行四边形 ___计算方式的推导和运用。 (2)教学难点：如何让学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形之间的底和高的关系。 这节课，我将采用“自主实践，合作交流” 的教学方法，通过演示与实践操作，激发学生参与学习的积极性，让学生在求知的学习状态中展示个性。 本课的学法有：自主讨论、小组合作、实际操作、观察想象等，使学生亲自探索，主动发现，让他们学的轻松，学的快乐，学的愉快! 教具准备：平行四边形卡片、长方形卡片、格子纸、剪刀等。 (一)结合生活设疑，激 ___趣导入 在新课开始我将结合生活实际，用一个分地故事设疑导入，让学生在一个生动的教学氛围中开始探究活动。 从前，有个农民伯伯给两个成年的 ___分地。他根据平日收成及地垄大小，把这块地分给了大 ___，那块地分给二 ___。但是，两个 ___都认为分给自己的那块地小，都说农民伯伯偏心。这可把农民伯伯气坏了，可他又说不明白。只知道这两块地的垄数和收成是相同的，所以，农民伯伯就想找一个聪明人帮他解决这个问题。同学们，你们能帮助他吗? 通过这样一个有趣的故事，自然引出了本节课所以研究的重点内容，使学生在不知不觉中开始对主题进行思考。 (二) ___动手实践，尝试 ___探究 我将以故事的问题为主线，进一步引导 ___学生动手实践，帮农民伯伯想办法。 我首先先引导学生想办法证明这两块地是一样的。为此，我为同学们准备了两张学具卡片，“假设这两块地就是大家手中的学具卡片，你们江怎么办?可以小组讨论。”这样引导可以使学生不受任何束缚，开动脑筋，想尽一切办法。这样就激发了学生的思维，引导学生确定办法的可信性。学生或许会想出许多的办法，如：数格子、重叠卡片对比法、剪割拼补法等等，不会是哪一种方法都是可贵的，因为这不是老师强加给他们的，而是学生自己讨论研究的结果，是课堂中生成的收获。 最后在学生多种答案的基础上，我将 ___学生分组实践各种方法，并要求说明实践过程，要合情合理。学生在认真、细致的操作中会认识到长方形与平行四边形的 ___。为下一步推导平行四边形 ___计算公式做好充分准备! (三)抓住重点环节，深入推导 ___ 学生的认识是由浅入深的，通过动手实践，他们已经知道：两张卡 ___相等，长方形的长于平行四边形的底相等，宽和高也相等。但这三者之间并没有在学生思维中产生 ___。我抓住这个重点， ___学生深入推导。我是这样做的，利用实践割补法小组的汇报，引导学生思考：长方形的 ___=长×宽，那平行四边形的 ___怎么求呢?学生顺势就推导出了平行四边形的 ___=底×高。公式的顺势推导都源于上一环节的实践操作，这样就水到渠成，突破教学重点，完成本节课的教学目标。到此，我并没有停住，仍然借助农民伯伯分地的情境，给出两个图形的个体数据，让学生利用公式计算，从而得出 ___相等的确切答案，为农民伯伯 ___解决问题，农民伯伯开心地笑了。在巩固平行四边形 ___计算的同时，学生也获得了成功的喜悦。 (四)分层运用新知识，逐步理解内化 对新知识需要及时 ___学生巩固运用，才能得到理解内化的效果。我本着“重基础、验能力、拓思维、 ___生活”的原则，安排了四组形式的练习。(基础练习、趣味练习、实践练习、提升练习) 基础练习： 出示的几个平行四边形位置各不相同，这样可使学生加深对平行四边形相应底和高的认识，巩固其 ___计算方法的应用。 趣味练习： 趣味题的设计，进一步巩固了平行四边形 ___方法的使用，同时开拓了学生对知识理解的视野。