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精选 一上语文四季教学设计 　　《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。接下来我为你整理了，一起来看看吧。 　　 　　【教学过程】 　　一、看，初识美 　　1.师：同学们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿，想不想去看? 　　2.出示课件，学生欣赏四季图和赞美四季的音乐。 　　3.师：大自然妈妈四位漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿、花儿变红;可以让太阳变成大火球，晒得我们成天想泡在水里;可以让黄澄澄的橘子挂在枝头;还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。想和这四位漂亮的姐姐交朋友吗? 　　4.大家猜猜大自然妈妈这四位漂亮的姐姐叫什么名字? 　　5.板书四季。 　　[设计意图：教师的导语意在吸引学生的注意，调动学生的兴趣。利用多媒体中美丽的四季图、音乐让学生感知四季给大自然带来的不同的美，激发学生对大自然美的热爱之情。] 　　二、读，感悟美 　　1.借助拼音读通课文。 　　1学生选择自己喜欢的方式读课文，并圈画出生字，借助拼音多读几遍。 　　2小组内读课文和生字，互读互听。介绍自己的识字方法。 　　3多媒体出示去掉拼音的生字、词、句子，学生认读。 　　4全班齐读课文。 　　2.精读课文，了解四季特征。 　　1学生探究适合自己的学习方法。 　　师：大自然妈妈说呀，她的这四位女儿各有各的特点，就藏在作家爷爷的儿歌里，她想请大家帮助找一找。那么，老师有个问题想请教大家：我们该怎么去找呢? 　　学生谈学法。 　　2学生选择自己喜欢的方法，精读课文。 　　3学生分小组谈自己的收获。教师在此环节中注意培养学生养成谦让的好品质。 　　师：大自然妈妈夸同学们读书真认真，她想听听同学们读了课文都有什么收获。 　　4集体汇报交流。 　　5质疑。通过生生互动、师生互动来解决。 　　3.美读最喜欢的季节。 　　1生选择选择喜欢的部分在小组内读一读，并推荐一名代表。 　　2开展擂台赛，生生互动、师生互动有感情地朗读课文。 　　[设计意图：这个环节意在放手让学生自主、合作读课文，识记文中的生字，让学生带着真实的感受读课文，调动学生生活中已有的经验来感悟课文内容，并在反复的朗读中使自己的情感得到升华。] 　　三、演，再现美 　　师：大自然妈妈家可真热闹，来了这么多的小客人，她们准备举行一次赞美春夏秋冬四位小姐姐的联欢会，她想请同学们前去参加。 　　1.谈谈在大自然妈妈举行的联欢会上都可以做些什么? 　　师：噢，我们可以选择自己喜欢的一节读一读，背一背，可以做动作演一演，还可以呀， 　　学作家爷爷说一说你自己心中的四季。 　　2.生自主准备节目。 　　3.学生展示自己的节目。 　　[设计意图：新课程要求在阅读教学中培养学生的创新思维，设计这个环节一是促进学生对课文内容的巩固，另一个方面，学生在学习了课文之后可以有一个再创造的过程，学生的创造思维也在这个过程中得到了体现。] 　　四、画，创造美 　　师：小朋友们可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家竖起了拇指，大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，更要学会好好的保护她，让她越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看。 　　课件展示四季图，生观看。 　　师：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带过来和这些画比一比，好吗? 　　[设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美有机的进行整合。] 　　一上语文四季教学反思 　　上完《四季》一课，心里不知道是喜多一点还是忧多一点。课后来反思一下自己的收获，在本节课的教学中，设计了读四季诗，找四季景，编四季诗，画四季景等四个环节，我注重了以下几个方面： 　　一、 课始提问，激发读书兴趣 　　托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”然而，兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的教学手段去激发。 　　在片断一的教学中，我先提问：“一年有几个季节?”学生的回答引出了课题—四季。“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带领学生去找四季，学生都踊跃地要参与到活动中来，激发了学生学习的兴趣，于是我检查了本诗的生字，出示带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读，效果很好。