中考语文教学名师指津：听说读写四环作文训练模式.docx

中考语文教学名师指津：听说读写四环作文训练模式 在语文教学中，要把作文教学常态化，深挖文本教材中的作文资源，全面培养学生听说读写能力，只有这样才可以真正激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。在具体的教学实践中，我们课题组成员通过长期的摸索，形成了一套相对科学有效的作文训练模式----听说读写四环作文训练模式，效果明显。 一、以讲促写，激发学生写作兴趣，训练写作技巧 在语文课堂上，教师通过深层次挖掘文本，进而引导学生能够独立解析文本教材中的作文资源，并能够较为准确详细地讲解给同学们，通过长期严谨的训练，使学生掌握写作技巧，进而提高写作水平。在具体的教学实践中，我是从以下几个方面具体实施的，取得了较好的教学效果： 1.注重情感熏陶，培养学生阅读兴趣。 “兴趣是人生最好的老师”，在讲授教材文本时，勿忘对学生兴趣的激发与调动。阅读的过程，是学生个体与文本中的景、人、事、情、理等互相沟通交流的过程。在课内文本阅读上，教师不仅要教给学生一些好的写作方法，积累唯美的词句等，还应该注重培养学生的阅读兴趣以及对学生进行阅读方法的指导。同时还要尊重学生的个性阅读，积极保护学生的阅读兴趣。“文贵情真”，好的文本教材都可以在情感上引起学生的共鸣，很容易走进学生的内心深处，在教学中，长期严谨的情感熏陶可以激发学生的学习兴趣和写作欲望。所以，在教学中注重对学生的情感熏陶十分重要。 在讲《藤野先生》这一课时，为了引起学生的情感共鸣，在学生了解教材，把握主要内容的基础上，我设计了这样一个问题让学生各抒己见，谈想法、说感受：通过学习，老师相信大家一定都非常喜欢藤野先生，那么他哪些方面让你们发自内心的喜欢呢？问题刚一抛出，学生们便开始了积极发言，情绪十分高涨，答案角度广、内容全、情感浓：我喜欢藤野先生艰苦朴素的生活品质；我喜欢藤野先生为学生修改讲义时的认真、细致、全面、严谨、一丝不苟的态度；我喜欢藤野先生为学生纠正解剖图时的严格要求、循循善诱的精神品质；我喜欢藤野先生关心学生的解剖实习时的热情诚恳的品质；我喜欢藤野先生了解中国女人裹脚情形的求实精神；我喜欢藤野先生对待学生没有民族偏见的高贵品质……总之，有效的情感熏陶彻底激发了学生们强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。在此基础上，为了激发学生们的写作兴趣，我设计了一个话题让学生畅所欲言：老师想让大家说说，你们有没有遇到像藤野先生一样让你们喜欢或印象深刻的老师呢？老师做的那些事让你们感动、难忘？学生们稍作思考便进行的热烈的交流，所说师生之间的小事真切而感人：六年级上体育课时我的衣服破了，李老师为我一针一线的缝补，作为一名男老师,他缝得特别的吃力但很细致，他满头大汗，神情专注；我上课因为贫血晕倒了，班主任张老师在打了120之后，怕我有危险，二话不说背起我一路小跑冲向校门口，虽然我头晕的厉害但我可以清晰的听到他吃力的喘气声，她的汗水浸湿了后背；我感冒了，李老师第一时间通知了我的家长，还为我端来一杯热气腾腾的水，不断轻抚我的额头，是那样的温柔……听到学生们动情的诉说，我也被深深的感动了，也顺势提出了习作要求：这么多感人的事情，我们应该把它们记录下细细品味、好好珍藏！请同学们以《我的老师》或《我和老师》为题目写一篇文章，可借鉴《藤野先生》这篇文章通过典型事例来表现人物形象、“欲扬先抑”和“一人多事”的写作方法。“好！”学生的回答坚定、响亮！ 值得欣喜的是，学生本次习作确实写的非常的感人，精彩片段欣赏:只见李老师不慌不忙地从抽屉里取出针线，十分专注的开始穿针，动作显得有些生硬、笨拙，但他却在我面前绘出了最完美的弧线，虽说动作有些夸张，但却完美到令人赞叹！如此细致的针线活在一个男老师面前竟被奇迹般的征服了，因为过于专注，他的额头上渗出豆大的汗珠，但他似乎并没有察觉，依然细细地缝补着我的衣服。他时而轻皱眉头、时而颔首微笑、时而低头凝视……老师像对待一幅艺术品似的一丝不苟！这是一幅充满浓浓爱意的唯美画面，我不由得屏住呼吸，生怕惊扰了老师！…… 实践证明，注重情感熏陶，培养学生的阅读兴趣，对于提高学生的写作水平至关重要。 2.注重方法指导，提高学生的写作技巧。 在教学过程中，教师要重视培养学生将教材文本所学知识转换与内化的能力。转换与内化是学生学习写作实践中的一项重要能力。教师要有意识地培养学生将文本所学的写作方法适时恰当地转换到平时的写作中去，目的是培养学生举一反触类旁通的能力。在挖掘教材文本的基础上，让学生掌握有效的写作技巧，内化成自己的语言，学说学写，行云流水般地运用到写作实践中去。长期潜移默化地训练，便可以让学生掌握有效的写作技巧，从内心喜欢上写作，把写作常态化。 针对教材中的优美文章，我都会花大力气精讲细讲，引导学生精读、细读，细细品味其中蕴含的内容美、语言美、情感美等，在此基础上引导学生总