从名师答疑看课堂教学-最新教育资料.docxVIP

从名师答疑看课堂教学 我于 2010年 5月参加全省小学数学骨干教师培训，培训 结束恰逢《小学数学研究》杂志社举办“小学数学名师经典观 摩”活动，我有机会走进名师课堂倾听精彩的数学课。期间， 摩”活动，我有机会走进名师课堂倾听精彩的数学课。 期间， 我一共听了陈庆宪、 朱国荣等 6位名师的课， 给我印象最深的不 是名师的课上得怎么好， 而是著名特级教师吴正宪的课后答老师 问给我的启示。 我记得吴老师与她带来的两位徒弟同台竞技， 朱 民老师上的是《数字编码》，刘鹏老师带来的是《搭配问题》的 说课，她本人教学《两步计算解决实际问题》。课例结束后，吴 老师安排了一个答老师问的活动， 会场千余个座位座无虚席， 老 师们的问题一个接一个， 有些提得很尖锐， 但吴老师却妙语连珠， 解开了一个个疑团。 从吴老师对老师问题的回应， 我觉得课堂教学没有完美， 只 有完善；课堂不要刻板，要灵动。下面回放几组镜头来悟解。 镜头一 吴老师从猴兄弟俩摘桃的情境图入手， 创设了一个智慧人前 后看的情境， 引导学生尝试提出数学问题并采用辩论纠错、 画图 分析的方法使学生轻松掌握了两步计算的实际问题。 课后，一女老师直言不讳地问吴老师：“吴老师，您好，我 来自南昌，听了您讲的课，我有一些困惑。您在课中采用了辩论 的方法，我想问，北京是不是都像今天的现场这样 30 人一班， 我曾经教过一个班人数多到 89，怎么才能保证学生都能参与进 来？” 首先感谢这位年轻漂亮的女老师带来的问题， 北京一个班 的学生数控制在 50 以内，不知江西对每个班的学生数控制在多 少。我向这位曾经教过 89 人一班的女老师致敬，你想想这么一 位年轻漂亮的女老师教着这么多学生， 每天还要改作业， 怎么不 叫人心疼。碰到这种情况，采用辩论法确实很难照顾不到全面， 那就采取讲授法呗， 能用讲授法教会学生学习的老师更厉害。 ” 面对这样的问题， 吴老师似乎早有准备， 言外之意是只要能把学 生教会，不管你用什么教法，都不过时。 针对这一问题，吴老师还指明了操作的方法，她说：“面对 人数多的课堂也不是不可以用辩论法，但得有个过程让学生适 应。可以把学生分成若干个小组，每次开展讨论，教师应侧重关 注一个小组并参与其中， 这样若干次就把每个小组的组员学习情 况都摸透了，对今后开展讨论式教学心中就有数了。” 吴老师这一席话让我悟出了教学方法没有绝对的不可用， 教 学是一个不断尝试和探索的过程，这样就能使自己的课堂成熟起 学是一个不断尝试和探索的过程， 这样就能使自己的课堂成熟起 来，做到游刃有余。 镜头 吴老师的课我是第二次听，她上课时学生不拘谨， 学生敢言、 吴老师的课我是第二次听， 她上课时学生不拘谨， 学生敢言、 善言，所以总是能生成许多意外。她上《两步计算解决实际问题》 善言，所以总是能生成许多意外。 她上《两步计算解决实际问题》 这一课所有的板书都是学生完成的， 因此就有老师质疑： “吴老 师，久仰您的大名，在这之前，我已从网上看过您的诸多视频教 程，觉得您上课很有感染力。 今天您上的这堂课让我亲眼目睹了 大师的教学风采，我有个疑问，今天您上课没有板书，是不是以 后上公开课和竞赛课可以不要讲究板书？” 我没有板书，可是我的学生板书了，虽然不是很严谨，但 这并不重要，重要的是学生参与到了学习中， 孩子们学得很快乐。 板书不一定要老师写， 板书也不一定要写在黑板上， 能把板书写 在学生的心中才是最有效的板书。” 大多时候， 我们设计板书总是为了板书而板书， 往往忽视了 板书的学习效应。 吴老师对板书的简短诠释， 提醒我的不仅是如 何对待板书， 还让我真真切切感悟到课堂不要规范得太多， 不要 刻板成方，课堂是灵动的，要尽可能多让学生参与，师生融为一 体了课堂才有戏，教学才有生命活力。 镜头三 刘鹏老师的《搭配问题》的说课，确实让人耳目一新，她从 教材入手对“两种饮料、三种点心从中选 2 种，有几种搭配方 法？”这一知识做了课前调查，发现有 93.3%的学生已经会做这 一类题了，竟然有5名学生能用2X 3= 6列式算。开始刘老师心 里很高兴，当刘老师问学生： “你用的是怎样的思考方法呢？”， 学生没有回答，当继续问：“你是怎么知道用乘法算式来解答 的？”学生的回答是：（ 1）爸爸教的。（ 2）课外辅导班学的。 再问：“为什么这么列式？”学生都摇摇头。 就是这样一个课前 调研，让刘老师的说课在“最有价值的知识是关于方法性知识” 这一理念得到充分体现，凸显了有效教学就是把握数学本质加研 究学生的位置。但台下来自全省各县市的千余名教师代表中有沉 不住气的，主要针对的还是关于说课前的课前调研。 “吴老师，您好，我刚才听了刘鹏老师关于《搭配问题》的 说课，由于经过课前调研，刘老师的说课才言之有物，有理有据,