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新整理《我们的知识是有限的》教案
《我们的知识是有限的》教案 作为一名教师,就有可能用到教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编精心整理的《我们的知识是有限的》教案,希望能够帮助到大家。
《我们的知识是有限的》教案1
一、重点字词
颖慧(yǐng) 臆断(yì) 宛然(wǎn) 迥然不同(jiǒng) 惊诧(cháà) 牛犊(dú)
一幢(zhuàng) 匣子(xiā) 惊愕(è) 门枢(shū) 毋宁(wú) 蟋蟀(xī shuài) 嗣后(sì)
折断(zhé) 窒息(zhì) 笃信(dǔ) 啁啾(zhōu jiū) 宽宥(yòu) 弥补(mí) 臆度(yì) 窒息(zhì)
夸夸其谈:说话或写教学设计文章浮夸,不切实际。
优柔寡断:办事迟疑,没有决断。
天资颖慧:形容人生性聪明。
人迹罕至:形容人很少到达的地方。迹。足迹。
饶有兴味:形容人的兴致很高。饶:丰富。
聊以自娱:姑且用来自我娱乐。
信步而入:随意走进。
迥然不同:差异很大,完全不一样。迥:远。
兴致勃勃:兴趣较浓。
无所不晓:没有不知道的事。
二、作者简介:伽利略(1564~1642),出生于意大利西北部比萨,意大利的数学家、物理学家和天文学家
三、文本分析
第一部分(第1段):提出本文主要说明的观点:知识浅薄的人夸夸其谈,学识丰富的人在判断新事物时往往优柔寡断,难以决断。
第二部分(第2段):以“从前有一人”对声音的认识为例,表明知识愈多愈感到自己无知。
第三部分(第3段):作者进一步拓展说明知识无限,认识有限。
《我们的知识是有限的》教案2
一、教学目标:
1、理解课文内容,体会本文用例典型,叙说生动形象的语言特色;
2、过程与方法:培养语言能力及对其所运用的生动语言进行正确说明;
3、情感、态度与价值观:体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界,揭示事物隐秘的愿望。
二、教学难重点:
1、我们的知识是有限的,要不断探索未知世界。
2、用例典型,叙说生动形象。
3、层层设疑,安排巧妙。
三、课时安排:一课时
四、教学步骤:
一课时
一、 导入新课
由《斜塔上的实验》导入,请学生谈谈伽利略对科学的贡献,在他身上有哪些可贵的科学精神。这样一位世界级的科学家说出了一句具有吸引力、说服力和震撼力的话——《我们的知识是有限的》。
作者简介:
伽利略,意大利物理学家、天文学家,主张研究自然界必须进行系统的观察和实验,是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱,利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。
二、字词教学
啁啾( zhōujiū) 喈喈(jiē) 翌( yì) 日 彗 ( huì )星
宽宥( yòu ) 弥 ( mí)补 臆 ( yì )度 窒 ( zhì )息
夸夸其谈:说话或写文章浮夸,不切实际。
优柔寡断:办事迟疑,没有决断。
人迹罕至:少有人来。迹,足迹、脚印。罕,稀少。
臆断:凭臆测来断定。 迥然:形容差别很大。
嗣然:以后。(书面语) 愕然:形容吃惊。
宽宥:宽恕,饶恕。
三、阅读课文,整体感知
结合“探究练习一”,讨论为什么“我们的知识是有限的”?
明确:随着个人知识的增多,他所意识到的未知世界的问题也增多了,知识愈多愈发现自己无知。
四、细读课文,概括段落大意
第一段:写作者的一个重要发现:知识浅薄者夸夸其谈,而知识丰富者优柔寡断。
第二段:以“从前有一个人”对声音的认识为例,表明知识愈多愈感到自己的无知。
第三段:以不知蝉发声原理作类比,表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
五、阅读第二段
思考:课文第二段详细叙说了一个人知识愈益增多却又愈感无知的过程,
找出文中的几个事实?又表明了什么?
学生阅读第二段,讨论、交流:
明确:
起先生活于“一个人迹罕至的地方”的这个人,喂养了许多鸟,能够欣赏鸟类美妙的歌喉,“聊以自娱”,并对“那些鸟儿运用巧妙之技,借助呼吸之气,能随心所欲地叫出各种声音”大为佩服。可见此时此刻,他是自得的,愉悦的。后来他听到牧童吹笛发出的“十分悠扬”的声音,本以为是一只小鸟,便“出去捕之”,待到发现真相,惊诧不已,表明这个人对笛的无知。“他通过思索意识到:假使牧童未从此地
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