初中语文_春风教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

初中语文（北师大版）、七年级下、第二单元 斑斓春色 第4课 《春风》教学设计 单位： 执教教师： 教学目标: 1、了解有关作者的文学常识，识记课文中的生字、词语。 2、学习本文对比衬托和欲扬先抑的写法 3、感受北国春风的粗犷、豪壮的特点，体会作者的思想感情 4、培养学生热爱自然，感悟自然的能力。 教学重点: 1、 学习本文对比衬托和欲扬先抑的写法 2、感受语言之美，感受北国春风的粗犷、豪壮的特点。 教学难点: 品析精彩语句，感受作者的独特情感。 学法指导 : 读美文 ----- 品语言------ 悟情感 教学过程: 导入新课 我们刚刚学习了朱自清的《春》，江南的春风在朱自清笔下是温暖，和煦，清新，柔和的。我们北方的春风又是怎样的呢？下面让我们一起走进林斤澜的散文《春风》去感受北国的春风独特的景致。 了解有关作者的文学常识: 浙江温州人。上中学后参加过抗日救亡运动，15岁离家独立生活。1945年毕业于国立社会教育学院。 解放后到北京市文联创作组写剧本，1956年出版第一本戏剧集的《布谷》。以后发表的作品大多为短篇小说，取材与农民或知识分子的现实生活，讲究构思立意，风格清新隽永。短篇小说《台湾姑娘》的题材和写法新颖独到，曾引起读者注意。1962年春，由老舍主持，北京市文联举行了3次林斤澜创作座谈会，专题探讨他的风格特色。 【 读美文】 要求: 1、 读准字音。 2、读出作者描写不同地方春风的情感。 3、读美文，整体感知这篇散文，了解作者主要写了哪些内容？ 【品语言】 跳读课文，请同学们从课文中找出描写北国春风的段落或富有表现力的词句，进一步体会北国春风的特点。 （温馨提示:从修辞手法、富有表现力的词句、描写角度等方面，感受北国春风独特的美。） 请同学们根据句式来回答以上这个问题 我从“ ”句子或词语中，感受到北国春风 的特点 【悟情感】 作者感受到北国春风景致的独特，情不自禁发出感慨，课文在第9自然段运用反问句表达出来，试说说这样反问句试的作用？ 作者在课文第10自然段中为什么再次描写江南的春天？这里作者运用了什么写作手法？表现了作者怎样思想感情 ？ 【小练笔】 同学们，春天已经来到我们的身边，给我们呈现了一个色彩斑斓的世界。根据自己的观察和感受，从一个侧面写出一个不一样的春天。 【板书设计】 欲扬先抑 欲扬先抑 对比 衬托 北 国——— ——江 南 对比 衬托 （粗犷 豪迈） （温和 柔美） 初中语文（北师大版）、七年级下、第二单元 斑斓春色 第4课 《春风》学情分析 单位： 执教教师： 春天是烂漫的、温暖的、和煦的、柔美的，是我们熟悉而喜爱的季节，我们都有切身的体验和感受。作者本文写的是北国春风，跟我们这里的春天、春风很相像，刮风、起土，眼睛也睁不开，学生对此深有体会，激发学生的阅读兴趣。 本文的教学对象是七年级学生，刚刚离开小学生涯，跨入初中学习，学生尽管能够通过诵读感悟作者的情感，但对于鉴赏理解美文的能力还不是很强，教师要引导学生品味本课精彩的字句，学习写景抒情的写作技巧，使阅读与写作有机结合起来。这样，调动学生自主学习，和动手的能力。 我们是北方人， 我们热爱自己家乡的一草一木， 春天来了， 万物 复苏，而我们这里，报春的使者，不是春草春花，而是遮天蔽日，刮 得人睁不开眼睛的风， 我们爱自己的家乡， 我们也爱自己家乡横扫大 地， 一夜之间催生万物的春风， 因为有与作者相同的情感体验， 所以 在领会作者感情，营造师生情感共享方面会更得心应手一些。 作为北方人，我们的学生对北国春风雄健、粗犷、豪放、阳刚之 美都有切身体会， 我们需要强调的是： 引导我们的学 《春风》效果分析 单位： 执教教师： 通过对林斤澜的散文《春风》这篇文章授课的情况来看，四十五分钟轻松愉快的学习，我授课目的达到了预期的效果。 把学生的自主、合作探究式学习有机结合起来，巧妙的运用到教学环节。从学生的实际出发，抓住学生的学习特点、思维特点，让他们在读中品析