《岳阳楼记》教学设计4.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 《岳阳楼记》教学设计 [学任]美美地听，美美地，美美地 [听]——聆听心声 跟随老作一次洞庭之游，去感受南国那万碧波的 阴晴明暗，去聆听作者那先后的拳拳心。 [ ]——启示 孩子，听了老的朗，你的心情怎么？老在朗的理上哪些地方了你启示？ 例：我似乎到了范先生站在舞台上，慷慨悲歌，衫 。范先生的，我的心中沉甸甸的，但又是回气的。我的心啊而在波谷，而在峰，真是了万水千山啊！在朗之中，我的心灵登上了壮的岳阳楼，登高?? 涧钸懨欖鎰辫龅蓠彻濘幘龀篤縶黷。 ——段什么用平淡的的口吻来？ 每一段文字老的理都不一，情感的重急和气的抑挫有着丰富的化。开段完全是用平淡的的口吻来，就后来情感高潮的到来蓄了。 蟄惻峦难慶縲蛮欽殫慘虬鋦画沩賕。 ——“感极而悲者矣”和“其喜洋洋者矣”的朗理有什么不同？ “感极而悲者矣”的是降，而“其喜洋洋者矣”的是升。一升一降加上恰如其分的拖音，才能准确表出悲与喜的情。龜皲瑪传绾凱錛纳結綾鈉抠抛铋删。 ——两个“登斯楼也”，老师的朗读处理有什么不同？个“登斯楼也”读得异常缓慢，读出了步履的沉重和迟疑，读出了“忧馋畏讥，感极而悲”的沉痛。而第二个“登斯楼也”读得明快欢乐，读出了步履的轻盈、舒展，读出了 熒鷚谩罴铳榈嗶駿毂烬噥夢鐋躓纽。 “宠辱偕忘，其喜洋洋”的乐观、自得。 ——本来结尾只有一个“吾谁与归”，但老师读了两次，这是为什么？ 次读得语调很轻但语气很沉痛，而第二次却读得高亢悲壮。次轻读，是沉思的范仲淹在寻寻觅觅喃喃自语叩问心灵。而第二次却是激愤的范仲淹在问天问地，在茫茫宇宙之中寻找自己的志同道合者。 挛蹤鑷顎轳饋踌蟻诵氽欄筧請巋脚。 ——怎样处理“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话的朗读？ 老师的处理，“先天下之忧而忧”读得气壮山河，而“后天下之乐而乐”却越读越轻，渐至无声。这样读正可以读出 輥鹬笺刍躦滗颯坜槠跡誘搶镕臉骖。 范仲淹的喜忧价值取向——他忧得多而乐得少，他的生命中以忧为主。 这句话本质上应该是一个互文句，前后两句相互作用，应该没有孰重孰轻。并不能说“后天下之乐”就是比“先天下之忧”轻松容易。 价預鱧摜鯛镘骊圖颐伤鲠苧暈鹭猫。 导读——读书切戒在匆忙，涵咏功夫兴味长平—扬—降—升—沉 第1段，要读得庄重雅正。 第2段，要读得激昂慷慨。读出洞庭湖“衔远山，吞长 江”的气势；“浩浩汤汤，横无际涯”的壮阔；“朝晖夕阴，气象万千”之大观。 第3段，要读得悲凉、凄楚。读出“去国怀乡”之慨、“忧谗畏讥”之惧、“感极而悲”之情。 第4段，要读得高亢嘹亮，明快有力。读出“宠辱偕忘”的释然超脱和“把酒临风”的挥洒自如。 第5段，要读得悲凉慷慨。“噫!微斯人，吾谁与归”，要读得如怨如慕，如泣如诉。 [试读]——读出理解 来，让咱们找出最喜欢的段落或者句子，用我们自己的 声音来展示对《岳阳楼记》的理解。 [创读]——才艺展示 朗诵本就是一项创造性极强的活动，老师有自己的处 理，同学们也肯定根据自己的理解有我们自己的设计和处 理。来，让咱们找出最喜欢的段落或者句子设计朗诵，展示 才华。 复读 若夫霪雨霏霏，连月不开，连月不开，阴风怒号，浊浪 排空；浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫 摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗 畏讥，满目萧然，满目萧然，感极而悲者矣。感极而悲者矣。 轮读 [演读]——倾情演绎 孩子们，刚才是我们的个人和小组朗读智慧和才艺的展 示，现在，让我们用集体的力量来共同演绎《岳阳楼记》的 美。全体起立！来，让我们听听历史的回音！