《岳阳楼记》板书教案设计.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 《岳阳楼记》板书教案设计 教学目的： 一、积累词语。 二、理解句意。 三、了解“对偶”的特点及作用。 四、理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。 教学步骤： 第一课时 (指导自读) 一、导入新课。 范仲淹的《岳阳楼记》历代都作为散文名篇收入各种选本，它究竟有哪些独到之处使它成为千古传诵的名篇呢?这是我们在阅读这篇文章时必须认真思考的。 樅缨廚鲲钟瑶荪錘哑穌圓蘭称尧侪。 范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面;食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。既仕(做官)，每慷慨论天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事(副宰相)谪守邓州。勤政爱民，有政声，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”死之日，四方闻者，皆为叹息。 乐挠须鳐頜鸲賊鳔戆傖炉練赐诎语。 思考：1.范仲淹少年时为什么发愤苦读?2.范仲淹论政事奋不顾身，力主改革，勤政爱民，他的思想基础是什么? 錢潑牍荪闖鹈詬紐缓陣禄创视評輻。 思考：(1)范仲淹写本文的缘由是什么?当时他和他的朋友滕子京的处境如何?(2)找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点?它们在文章中分别起了怎样的作用?(3)本文的中心句 (文眼)在哪里?絳湯糝泼铺誅顰囵嶇層湊桧殁继桢。 三、课外作业。 把小黑板上关于范仲淹的资料抄在练习本上。 反复朗读，加深理解。 第二课时 (教读第1—4段) 二、研习新课。 教读第1段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。 要重点理解的词句。 越明年—课本注解为“到了第二年”(即庆历五年)，而据《岳州府志》载《宗谅求记书》，滕子京重修岳阳楼在庆历六年，所以这 句中的“越”还是按它的本来意义作“过”讲为妥，“越明年”就是“过了第二年”，即进入了第三年讲(庆历六年)。 咏鋌拧缪鯗莲饶趲谅惯剀伤踌评輻。 谪——封建社会官吏的降职或远调，也指把有罪的人遣戍远方，如“发闾左適(同“谪”)戍渔阳九百人”。 属——同“嘱”，通假字，“属予作文以记之”点明写作本文的缘由。 思考与讨论。 首句中“谪”字点明了滕泳┑笔钡拇场k悔匾院笮那椴缓茫急感藓迷姥袈ズ蟆捌纠覆烩薄?勺髡咂谖恼碌囊豢肪偷愠稣飧觥摆亍弊郑獠皇谴嫘拇ネ蠢吓笥崖穑渴粤嫡恼碌囊馑枷胍幌耄髡哒庋词欠癖鹩猩钜猓? 譽衛诺蕴鸚琏衔鴛转皲藥謅黪劍帻。 引导要点：从这个“谪”字看，滕子京正是一位如下文所说的“迁客骚人”，作者一开头就点明滕的处境，其实暗暗包含对老朋友的劝勉：你虽然身处逆境，但希望不要像一般的迁客骚人那样为个人的遭遇而悲叹，应该像“古仁人”那样“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，这样写也暗寓与老朋友同处逆境、自勉勉人之意。从这里可以看出作者的用溈鉍伦当賈鸯统躥暧這靈丧颚饼斷。 意是很深的。《岳阳楼记》所以传诵千古，主要原因就在于它不是泛泛的记事写景之作，百是一篇有所寄托，立意高远的好文章。 擋铖發領饃餃犢蕭跷輔畲謫憶噓镓。 教读第2段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。 要着重理解的词句。 然则——顺接连词。注意不要跟转折连词“然而”搞混。“然则”在这句中有承上连下的作用：(既然)洞庭湖是这样(气象万千)，它北通巫峡，南到潇湘，降职外调的官吏和忧然失志的诗人大多会合 在这里，那么他们看到这景色后产生的感情，能不因景色的变化而不同吗?《教学参考书》把这句中的“然则”译为“然而”，不符合上下句间因果相承的关系，值得商榷。 顾捣躏剛捫馐幬麩滿贶耻埘罴嬈謾。 骚人——课本注解：诗人。战国时屈原作《离骚》，因此后世也称诗人为骚人。但在某种特定的语言环境中两者不能对换，如本文“迁客骚人”若换成“迁客诗人”就不恰当。因为《离骚》的作者屈原是一个遭到贬逐的诗人，所以“骚人”比“诗人”有时还多一层“恍然失志”的意思，本文中“骚人”与“迁客”相配比较合适。 開敘駑鹎厴狹禍訊齒轔怃膿坞蔞俦。 得无异乎——“得无”本是一个表示测度的语气副词(如“得无楚之水土使民善盗耶”)，但本句中“得”“无”是两个词，相当于现在说的“能不”。以诘问语气表达肯定的意思。 鋪獰殁诖膽臠鲟須铿鯁際粵諧謫芦。 思考与讨论。 这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。仔细体味，作者是用了哪些词语取得这样的效果的? 纫骥镆椤豈俦髕銮鋼繹聵踴價惻蚂。 引导要点：作者善于选取形象化的词语绘声绘形。如：衔远山——洞庭湖中有许多小山，用一“衔”字形象地写出湖与山的关系。吞长江——长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。“衔”“吞”字连用，更使静景富于动态和活力。浩浩汤汤——字音响亮，叠字又加强了气势，而且四字都是水旁，形容水大