题目浅谈初中历史情感态度与价值观教育.pdf

题目：浅谈初中历史情感态度与价值观教育 —以初二为例 作者：邓钧成 工作单位：顺德区容桂中学 通讯地址：广东省佛山市顺德区容桂街道红 旗中路容桂中学 邮编： 528305 联系电话： 电子邮箱： 教龄： 1 年 1 / 9 浅谈初中历史情感态度与价值观教育 —以初二为例 【内容提要】 “情感态度与价值观”是历史课程三个重要目标之 一。这个目标的实现不仅要求借助一些基本的人类历史过程与历史 知识，而且还必须教师在教学中选取各种有效的策略，更重要的是 它最能够体现出历史教育的价值，成为历史教育的灵魂。本文从着 重从理解“情感态度与价值观”及其作用和如何实施三个方面出 发，结合本人的教学实践与听课记录等来探讨初中历史“情感态度 与价值观”的教育目标的实现。 【关键词】 情感态度与价值观 教学策略 初二历史教 学 1．前言 有这样一则材料，二战结束后，一位曾在“二战”期间的德国 纳粹集中营中遭受过非人折磨的幸存者，战后辗转到美国，做了一 所中学的校长。每当新教师来到学校，他都会交给新教师一封信， 信中这样写道：“亲爱的老师，我是一名纳粹集中营中的幸存者， 我亲眼看到了人类不应当见到的情境：毒气室由学有专长的工程师 建造；儿童被学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害； 妇女和婴儿被受到高中或大学教育的士兵枪杀。看到这一切，我疑 惑了：教育究竟是为了什么 ?我的请求是：请你帮助学生成长为具有 人性的人。你们的努力决不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才 多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。只有在使我们的孩子具有人 性的情况下，读写算的能力才有其价值。”这位校长的每一个字都 是饱含生命鲜血的教训，让人深思，我们是在培养怪物还是培养一 2 / 9 个健全的人呢？反思我们现在的教学往往是过分注重知识的灌输， 和中考的分数相比，课堂上渗透情感态度价值观教育却显得那么微 不足道。 在历史教学中，由于历史学科的特性，在对学生的情感态度价 值观的培养上，有着其他学科没有的优势，但又是最容易被忽视的 优势。历史学科可以结合大量的史实例子对学生展开教育。但是由 于部分地区中考的压力，历史教学注重知识的灌输，而历史的情感 态度价值观的教育很容易被忽视。新课程改革已经提了很长时间 了，新初中历史课程标准已经对当前的历史教学作出了新的要求， 其中情感态度价值观教育是三维目标之一，缺一不可。情感态度价 值观的教育这一目标容易被忽视，一方面来之地方升学的压力，另 一方面来之于对新课程标准的解读误差。 2．为什么要进行情感态度与价值观教育 （1）、首先我们要理解中学历史教育的功能；正如赵亚夫先生 论述的“历史教育是国民教育的重要组成部分，也是公民教育不可 或缺的组成部分。……其中，社会价值观的生成与确立，公民权利 的维护与发展，都必须借助历史认识以及由历史认识所提升的社会 参与意识和技能来完成。历史教育的基本立场，不在过去，而在现 实。一个合格的公民，一个有教养、有责任心、有个性、有信仰的 国民，一定有着与其身份相适应的历史修养和历史认识。”①我 想，这应该是每位历史教师所应该坚守的。 （2）、初中历史课程标准里面提到历史教学要使学生“从历史 中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑 战”②让学生具备基本的现代公民人文素养。所以新课程标准里面 把教学目标分成了三大块：知识与能力、过程与方法、情感态度与 3 / 9 价值观。不再是传统的“传授基础知识”、“培养能力”和“思想 认知”的空泛又难以测评检验的教学目标，注重于学生人文素养的 培养。其中情感态度与价值观的落实工作，成为是落实新课程标准 的中的深层次内核关键环节。 3．情感态度与价值观的内涵 情感态度与价值观目标被分解为情感、态度、价值观。教学目 标中的情感指的是思维的情绪倾向。也就是他对什么感兴趣，表现 出好奇、兴奋、满意等情绪；