初中数学_探索轴对称的性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

探索轴对称的性质 学习目标 （1）知识与技能：探索轴对称的基本性质，理解对应点所连的线段被对称轴垂直平分、对应线段相等、对应角相等的性质。 （2）过程与方法：经历探索轴对称的性质的过程，在操作活动过程中，发展学生主动探究和合作交流的习惯。培养学生观察、探索、分类、归纳等能力。 （3）情感态度与价值观：兴趣是最好的老师，本课的主要目的就是提高学生的学习兴趣，并让学生认识到数学来源于生活，又能指导生活这一辩证思想。 教学重难点 重点：轴对称的性质 难点：轴对称性质的探索 复习引入 轴对称图形：如果 沿某条直线对折后，直线两旁的部分能够完全重合，那么这个图形叫做 ， 这条直线叫这个图形的 。 轴对称:如果 沿着一条直线对折后，能够 ，那么称这 ，这条直线叫做这两个图形的 。 动手动脑 探究新知： 动动手： 将一张长方形的白纸对折后，任意画一条线段AB，用笔尖在点A、点B处扎空，然后将纸展开铺平。 在折痕另一侧的两个扎空中，点A扎出的扎空用点A′表示，点B扎出的扎空用点B′表示，并连接A′， B′两点，得到线段 A′ B′ ，然后分别连接点A、点A′和点B、点B′， 得到线段AA′ 和线段B B′ （2）在折痕另一侧的两个扎空中，点A扎出的扎空用点A′表示，点B扎出的扎空用点B′表示，并连接A′， B′两点，得到线段 A′ B′ ，然后分别连接点A、点A′和点B、点B′， 得到线段AA′ 和线段B B′ 动动脑： 下图中，△ABC与△ A′B′C′关于直线m成轴对称 C′ C′ B′ A′ C B A m 1、将△ABC沿对称轴m对折，与∠A互相重合的角是谁？它们关于直线m成什么关系？ 在轴对称图形中， 沿对称轴对折后,把能够互相重合的两个角称之为对应角。 2、你知道对应角之间有什么大小关系？ 做一做 如图：将一张长方形的纸对折，然后用笔尖扎出“14”这个数字，将纸打开后铺平： 打开 打开 （1）两个“14”有什么关系？ （2）连结点E和E′的线段和l有什么关系？点F和F′呢？ （3）线段AB与A′B′,CD与C′D′有什么关系？ （4）∠1与∠2有什么关系？∠3与∠4呢？ 练一练 （1）你能找出它的对称轴吗? （2）连接点A与点A1的线段与对称轴有什么关系？连接点B与点B1的线段呢？ （3）线段AD与线段A1D1有什么关系？线段BC与B1C1呢？为什么？ （4）∠1与∠2有什么关系? ∠ 3与∠4呢？说说你的理由？ B B C D D1 C1 B1 3 4 1 2 你会根据轴对称的性质，画出图案的另一半吗？ 对称点的画法： 1.过点A画对称轴l 的 垂线，设垂足为B； 2.延长AB至A′，使得BA′=AB， 则点A′就是A关于直线l的对称点 课堂达标 1. 如果两个图形关于某条直线对称，那么对应点所连的线段被 垂直平分。 2. 下图是轴对称图形，相等的线段是 相等的角 。ABC A B C D E 3.两个图形关于某条直线对称，对称点一定在对称轴的（ ） A.这条直线的两旁 B.这条直线的同旁 C.纸条直线上 D.这条直线两旁或这条直线上 4．轴对称图形沿对称轴对折后，对称轴两旁的部分（ ） A．完全重合 B．不完全重合 C．两者都有 5. 下面说法中正确的是（ ） Ａ.设Ａ，Ｂ关于直线MN对称，则AB垂直平分MN。 Ｂ.如果△ABC≌△DEF,则一定存在一条直线MN，使 △ABC与△DEF关于MN对称。 C. 如果一个三角形是轴对称图形，且对称轴不止一条，则它是等边三角形。 Ｄ.两个图形关于MN对称，则这两个图形分别在MN的两侧。 6. 若直角三角形是轴对称图形，则它的三个内角的度数分为 。 能力拓展 如图，已知点A、B直线MN同侧两点，点A1、A关于直线MN对称。连接A1B交直线MN于点P,连接AP。若A1B＝5cm，则AP+BP的长为 。 A A B P A1 N M 学情分析 我将从知识基础、能力经验、思维特点、学情预设四个方面具体分析： 1、知识基础：在小学阶段，学生已经认识了简单的轴对称图形，能在方格纸上画出轴对称图形的对称轴，能在方格纸上补全一个简单的轴对称图形。这些都为本节课的探索做好了充分的知识准备。 2、能力经验来看：学生在学习全等三角形时，是通过重合的方法得出了对应边、对应角之间的关系，积累了一定的探究经验,为本节课提供了思维迁移的基础和探究