语文教学——《怀疑与学问》课堂教学镜头.doc

《怀疑与学问》课堂教学镜头 1、疑“便”见“才”，“积”自“消”来/上海市莘光学校 姚文晗 在预习作业中，有部分同学提出对文章用词方面的一些质疑，于是在梳理完文章论证思路之后，特地引导学生用作者所讲的思路进行质疑和解答，从而有所体悟，有所收获。 师：我们已经梳理完了这篇文章的思路。文章开头顾颉刚先生引用张载的话说：“在可疑而不疑者，不曾学。”那么，对于文章内容大家有没有什么疑问？（学生阅读思考） 生：我认为第四节“我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”这句话中“便”应该改成”才”。 师：你质疑的是副词，你为什么认为该用“才”呢？ 生：因为“便”的意思是“只要满足了这个条件，一定会有后面的结果”；而“才”表示“要想有后面的结果，必须要满足这个条件”。文中一直在强调“怀疑是做一切学问的基本条件”，做学问必须要怀疑，但是有怀疑了也不一定能够做成学问。 师：有道理，但是似乎作者这里说的并不是做成学问，他只是在说“虚妄的学说便不攻自破了”。 生：即使这样，读上去也感觉前后矛盾。 师：为什么会有这种前后矛盾之感，是不是什么地方作者也提到了跟虚妄的学说相关的内容？ 生：哦，作者在第六节中说“怀疑是消极方面的辨伪去妄的必需步骤”，“必需步骤”，指的就是一定需要这个步骤，但是不是说有了这个步骤就一定能辨伪去妄。 师：那你根据上下文，认为要想让这些虚妄的学说不攻自破，还需要做些什么？（学生思考） 生：还要思索，辨别。如果仅仅是追问而不思索和辨别，那么追问就毫无意义。 师：说得真好！“学则需疑”，大家还有其他的疑问吗？ 生：第六节作者说“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必需步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”，我觉得“消极”和“积极”两个词语用的不对。 师：怎么说？ 生：我认为辨伪去妄和建设新学说、启迪新发明都是属于积极方面的内容。 师：为什么？说说看。 生：不知道怎么表达，就是感觉这两个都是好的。 师：大家理解他的观点吗？ （生讨论，部分点头。） 师：“消极”和“积极”是什么意思，我们查查字典。 生：“消极”的意思是说“否定的，反面的，阻碍的；不求进取的，消沉的。”“积极”的意思是“肯定的，正面的，有利的；进取的，热心的。” 师：文章中顾颉刚先生所说的“消极方面”和“积极方面”分别是什么意思？ 生：我认为“消极方面”是指“否定的，阻碍的”；“积极方面”是指“肯定的，有利的”。 师：能否具体点？ 生：就是作者否定“辨伪去妄”，认为这是对人们有阻碍性质的；而肯定“建设新学说、启迪新发明”，认为这才是对人们有利的。 师：你认为按这种理解，作者的说法是不正确的？ 生：对的，我认为怀疑在做学问的过程中能使人不盲从不迷信，从而思索并辨伪去妄，这个方面也对我们的思想有利的，是积极的作用。 师：大家有没有不同的看法？ 生：我觉得有可能作者说的消极方面是指“伪”是消极的，希望我们学会辨别，从而变为积极方面。 生：如果是这样的话，作者为什么不说成“辨别消极方面的伪和妄”，却说“消极方面的辨伪去妄”呢？ 生：我觉得作者好像说的并不是这个意思，“消极方面”应该指的是“不求进取”，就是不想着去创造自己的新学说，而是被动地接受别人的观点，“积极方面”是说“进取的”，就是说主动地建立新学说。 师：同学们思维碰撞非常有意思，又激发了新的火花。你能为自己的这个观点找到证据吗？ 生：好像没有，这是我自己的一种阅读感受。 生：我同意他的观点。作者这里的“消极”和“积极”应该不是说肯定哪个否定哪个，而是两种不同的阶段。 师：你们的这种说法很有道理。实际上，在其他学科中用到这两个词汇的时候，常常不表示褒贬，只是在说明两种状态，或者两个阶段。比如哲学中有把理性分为消极理性和积极理性，消极理性是能够认识事物的正反面并把它们作为对立来看待，而积极理性则是能够统一正反，从整合中获得自己的真知，这是理性认知的两个阶段。 生：是不是作者在这里的意思是说消极方面指的就是辨别真假学问，而积极方面就是在消极方面的基础上创造新学说和启迪新学问。 生：那么也就表示积极方面是消极方面的一种递进。 师：这两个同学总结得很好。读完了《怀疑与学问》，我们也试着用顾颉刚先生教给我们的方法去读了一遍他的文章，在可疑处质疑，通过“才”与“便”的分析，“消极”和“积极”的诠释，我们在发问和求解中形成了自己的认知。正如顾先生所言，任何学问，只有怀疑、思索和辨别之后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。 2、巧用否定句，说理更严密/福建龙岩市长汀县第二中学 曹芳贵 在理清本文论证思路和内容之后，有学生提出质疑，于是课堂的讨论就生成了新的精彩——议论的全面与严谨。 生：学习议论文之后，我就觉得议论文是一种说明“是什么、为什么、怎么做”的文体，比如《怀疑与学问》这篇课文，就是阐述作者的观点：做学问要有怀疑