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了解学生心理需要 做好班主任工作 学生心灵深处是一个千变万化、博奥精深的世界。要 想做好班主任工作，就要走进学生的心灵，读懂学生的心， 才能做好学生的思想工作。 行为科学认为，人行为的动力源泉是其心理需要。学生 只有从心理上认为教师是在帮助他、爱护他，是为了他好， 而不是想“控制”或“管住”他时，才会产生愉快的情绪体 验，成为其成长的动力。所以，要走进学生心灵，首先要研 究学生的心理需要，并适时对其进行引导、教育和鼓励，才 能做好新时期的班主任工作。学生的心理需要有以下几方 面： 对爱的需要。爱是一种最有效的教育手段。面对学生 早上的问候，教师要礼貌地点头、回答“你早” ；气温骤降， 教师要及时提醒学生多穿一件衣服；学生上课打不起精神， 趴在桌上，教师要走过去问一声“你哪不舒服”, , 这些 细节都体现了教师的爱。教师的爱象春风一样潜入学生的心 田，学生的心里自然对教师积存着一份亲近。教师以一颗赤 诚的心去爱每一个学生，就会发现这种爱能给学生以安全 感，能让学生拥有自信心和勇气，能帮助学生勇敢地去克服 困难、战胜自我。学生是敏感的，教师的一个眼神、一个微 笑，对学生都会产生重要的心理影响。因此，教师要常与学 生交流，关怀每一位学生。 对尊重的需要。尊重分自尊与他尊两个方面。每个学 生都有自尊的需要。倘若教师不顾学生的心理状态和心理需 要，在学生犯错时采取打击、讽刺、挖苦等侮辱性手段，让 其当众出丑， 必然会使他们感到莫大的难堪， 甚至无地自容， 产生自卑、逃避、反抗或报复等不良行为。教育最基本的一 个任务，就是让每一个人都建立起自己的尊严。教师要想真 正被学生接受， 就应该蹲下身子， 和学生在同一高度上讲话， 同学生脸对脸、目光对视着说话，这体现着一种尊重。 对理解的需要。理解也是爱的体现。不理解学生，教 育就无从下手，更谈不上收到好的效果。理解学生，才能从 学生角度体验和思考，即使学生的行为是失当的，也要具体 分析原因。例如学生没完成作业，可能是身体不佳，也可能 是一时贪玩或作业难度太大等原因；学生破坏纪律，可能是 想以此引起教师关注；学生与教师发生冲突，可能是教师本 身的弱点引起的。所以教师处理每一个问题，首先要了解实 际情况，给学生话语权，若教师能宽容地对待学生，分析其 行为背后的真正原因，换位思考，客观地处理问题，学生才 会接纳教师的批评帮助，改正错误。 对玩乐的需要。有一定玩乐的时间是学生的权利。近 年来，孩子为抗议家长逼迫自己学这学那而无暇玩耍，不惜 自残的案例不止一个。玩乐不是坏事，不是学习的天敌。如 果爱玩是天性，会玩则需要技巧，需要智慧，还需要一定的 综合能力。例如蒙着眼睛在一分钟内将拧乱的魔方恢复原 状，这就是高智商的玩。 对表现自己的需要。爱表现自己是人的正常需求。在 班级里，学习成绩优秀、行为习惯良好的学生，深受老师的 喜爱和重用， 无时无刻不展示自己的才华； 而那些后进学生， 也有兴趣、 爱好、 特长，也渴望有机会展示自己闪光的地方， 可是却被教师忽视了。今年我校的艺术节上，有一件事使我 深有体会：有 9 名同学代表高二学年组排了一个街舞，其中 有 3 名女生， 6 名男生。 6 名男生中有 5 名男生经常光顾政 教处，有的受过处分。在预选中， 9 位同学非常紧张，怕节 目被拿下。虽然在预选中他们表现得不太成熟，但他们的集 体荣誉感让评委老师很受感动，老师决定再给他们一次机 会。 9 位同学到外校借场地练，接受评委的意见不断修改动 作，一次比一次演得好。通过这次街舞表演，我们看到了他 们的另一面。通过此事，我联想到美国现代著名的心理学家 马斯洛的观点：及时发现并充分肯定一个人所取得的成绩， 能使他产生“最佳情绪” ，即感到强烈的喜悦、欣慰、幸福， 于是，平日里诸多的疑虑、 恐惧、 较弱、局促不安都消失了， 此时他会比平时更有决断力，更坚强，更专心致志，更能经 受住别人的反对，对自己更有把握。 对成功的需要。 每个同学都渴望成功， 但由于种种原 因，并不是所有的学生都能体验成功的快乐。在教学中，我 们只要给学生一次成功的机会，就可以激起他们追求千百次 成功的愿望。例如一个平时从不举手发言的学生，有一次却 怯怯地举起手，教师欣喜地请他发言。由于紧张，该生发言 的声音小如蚊声，但他的观点与众不同，老师从他勇敢、求 异思维的角度给予了高度评价，对他是莫大的鼓舞，同时又 根据他做事认真的特点，让他管理班级图书，他做得井井有 条，并学会与学生交往，胆子放开了，人也活泼、开朗了， 象变了一个人似的。 总之，学生在成长过程中有许多需要。 了解他们的需要， 也就多了一把打开他们的心灵钥匙。在班主任工作中，当我 们用宽容的心情去对待学生的每一次过失，用期待的心态等 待学生的每一点进步，用欣赏的目光去关注学生的每一个闪