北师大版数学必修二1.5.1 直线与平面平行的判定 教案.docVIP

《直线与平面平行的判定》教案 一、教材分析: 本节教材选自北师大版高中数学必修2第一章第5节1.5.1，本节内容在立几学习中起着承上启下的作用，具有重要的意义与地位。本节课是在前面已学空间点、线、面位置关系的基础作为学习的出发点，结合有关的实物模型，通过直观感知、操作确认(合情推理，不要求证明)归纳出直线与平面平行的判定定理。本节课的学习对培养学生空间感与逻辑推理能力起到重要作用，特别是对线线平行、面面平行的判定的学习作用很大。 二、学情分析： 学生已经学习了两直线位置关系和直线与平面平行的判定和性质，有了“通过观察、操作并抽象概括等活动获得数学结论”的体会，也有一定的空间想象能力、几何直观能力、推理论证能力以及运用图形语言进行交流的能力，具备学习本节课所需的知识。 但学生在学习立体几何所具备的语言表达及空间感与空间想象能力相对不足，学习方面有一定困难。 三、教学目标 知识与技能目标：能够准确使用数学符号语言、文字语言表述判定定理，利用定理会求相关的简单问题。 过程与方法目标：在探索直线与平面垂直判定定理的过程中树立空间观念，发展合情推理能力和一定的推理论证能力，同时体验和感悟转化的数学思想方法； 情感态度与价值观目标：在观察、探究、发现中学习，在自主合作、交流中学习，体验学习的乐趣，增强自信心，树立积极的学习态度，提高学习的自我效能感。 四、教学重点与难点 重点：判定定理的引入与理解； 难点：判定定理的应用及立体几何空间感、空间观念的形成与逻辑思维能力的培养。 五、教学过程设计 （一）知识准备、新课引入 提问1：根据公共点的情况，空间中直线a和平面有哪几种位置关系？并完成下表：(多媒体幻灯片演示) 位置关系 公共点 符号表示 图形表示 [设计意图：通过提问，学生复习并归纳空间直线与平面位置关系引入本节课题，并为探寻直线与平面平行判定定理作好准备。 （二）判定定理的探求过程 1、直观感知 提问：根据同学们日常生活的观察，你们能感知到并举出直线与平面平行的具体事例吗？（多媒体幻灯片演示） 问题1：生活中，我们注意到门扇的两边是平行的. 当门扇绕着一边转动时，观察门扇转动的一边l 与门框所在平面的位置关系如何？ 问题2：若将一本书平放在桌面上，翻动书的封面，观察封面边缘所在直线l与桌面所在的平面具有怎样的位置关系？ 问题3：有一块木料如图，P为面BCEF内一点，要求过点P在平面BCEF内画一条直线和平面ABCD平行，那么应如何画线？ [学情预设：此处的预设与生成应当是很自然的，但老师要预见到可能出现的情况如电线杆与墙面可能共面的情形及门要离开门框的位置等情形。 2、动手实践（多媒体幻灯片演示） 问题1:翻开课本，封面边缘AB 与CD始终平行吗？与桌面呢？ 问题2:由边缘AB //CD ，翻动过程中边缘AB与桌面的平行关系，会发生变化吗？ 由此你能得到什么结论？ 3、规律总结 （多媒体幻灯片演示） 定理　平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，则该直线与此平面平行。 上述定理就是直线与平面平行的判定定理，它可以用符号表示： ，，且a∥ba∥α 由定理可知，要证明一条已知直线与一个平面平行，只要在这个平面内找出一条 直线与已知直线平行，就可断定已知直线与这个平面平行。 （三）讨论（多媒体幻灯片演示） 1 、判断下列命题是否正确，若不正确，请用图形语言或模型加以表达 （1） （2） （3） 2 、设直线a，b为异面直线，经过直线a可作几个平面与直线b平行？过a，b外一点P可作几个平面与直线a，b都平行？ （四）例题讲解 例1：实践：（口答） 如图：长方体ABCD—A′B′C′D′中， ① 与AB平行的平面是 ____________ ② 与AA′平行的平面是 _____________ ③ 与AD平行的平面是 ______________ 例2： 已知：空间四边形ABCD中，E、F分别是AB、AD的中点。 求证：EF ∥ 平面BCD 分析：EF在面BCD外，要证明EF∥面BCD， 只要证明EF和面BCD内一条直线平行即可。 EF和面BCD哪一条直线平行呢？ 连结BD立刻就清楚了。 例3：在长方体ABCD—A1B1C1D1中. （1）作出过直线AC且与直线BD1平行的截面，并说明理由. （2）设E，F分别是A1B和B1C的中点，求证直线EF//平面ABCD. （五）变式强化 举一反三 如图,在空间四面体中,E、F、M、N分别为棱AB、AD、DC、BC的中点 【变式一】 （1）四边形EFMN , 是什么四边形？ 【变式二】（2）直线AC与平面EFMN的位置关系是什么？为什么？ 【变式三】（3）在这图中，你能找出哪些线面平行关系？ （六）演练反馈 1 、判断下列命题是否