北师大版必修四1.8 函数y=Asin(ωx+φ)的图象 同步教案.docVIP

函数的图象 一、教学内容分析 本节课选自北师大版《数学》，必修4 第一章 §8函数的图象 。它是在前面学习了正弦函数和余弦函数的图象和性质的基础上对正弦函数图象的深化和拓展，由此进一步理解与的图象间的变换关系，通过学习的图象变换的学习有助于学生进一步理解正弦函数的图象和性质，加深学生对其他函数图象变换的理解和认识，加深数形结合在数学学习中的应用的认识。 本节知识是学习函数图象变换综合应用的基础，在教材地位上显得十分重要。因此这节课的内容是本章的重点、难点之一。 二、教学重点和难点 教学重点：考察参数对函数图象变化的影响，理解函数图象到的图象变化过程。 教学难点：对的图象的影响规律的概括。 三、教学过程设计 （一）创设情境，揭示课题 在简谐振动中位移与时间的函数关系就是形如的函数，用几何画板软件可以很直观的演示物理中的简谐振动，使学生通过几何画板能形象、直观的看到简谐振动，这样的设计能激发学生原有的知识和经验，为其运用作好准备；设置悬念， 引出 课题。同时通过这样创设问题情景，使学生能够感受大众数学的意义，使学生明白数学其实就发生在我们的身边，使学生在学习过程中感受数学的和谐美，激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性，更好地促进学生的发展，体现了新课标的要求。 （二）探究新知，突破难点 在讲解新课前，先提出数学问题，以便让学生在用几何画板进行数学实验时能抓住本课要点,明确本节课的重要内容，带着问题集中注意力探索问题，激发学生的求知欲望。设计如下数学问题： 1、如何由函数的图象经过变换得到函数的图象？ 2、函数的图象与字母的关系是怎样的？ 3、如何由函数的图象经过变换得到函数的图象？ 这样设计一系列问题，层层解剖，层层推进，引导学生研究问题要从具体的函数到抽象的一般函数的科学态度和方法。提出问题后，设法引导学生动手探究函数的图象经过怎样的变换得到函数， 几何画板课件是很好的数学软件，通过几何画板可以很形象直观的观察到三角函数的图象的变化，并由此总结出由函数的图象到函数的图象的变化规律。 运用几何画板将函数的图象经过怎样的变换得到函数的图象，很直观形象的演示出来，并且课堂上学生用几何画板可以动手自行探索,获得亲身体验,对数学的概念和内涵有更为深入的理解,从而达到可持续发展的要求。以下是学生用几何画板探索图象得到函数图象的变化过程： 1、 探究对函数的影响 画出函数 ； 的图象 探究与归纳：与的图象作比较，结论： 1．， (且)的图象可以看作把正数曲线上的所有点的纵坐标伸长()或缩短()到原来的倍得到的 2．它的值域[-,] 最大值是, 最小值是- 3．若0 可先作的图象 ，再以轴为对称轴翻折 称为振幅，这一变换称为振幅变换 2、探究对函数的影响： 画出以下两个函数的图象： ， ， 探究与归纳： 一般地，函数， (其中≠0)的图象，可以看作把正弦曲线上所有点向左(当＞0时)或向右(当＜0时＝平行移动｜｜个单位长度而得到 (用平移法注意讲清方向：“加左”“减右”) 与的图象只是在平面直角坐标系中的相对位置不一样，这一变换称为相位变换 3、探究对函数的影响： 画出函数 ； 的图象 探究与归纳：与的图象作比较 ： 1．函数, (且)的图象，可看作把正弦曲线上所有点的横坐标缩短()或伸长()到原来的倍（纵坐标不变） 2．若则可用诱导公式将符号“提出”再作图 决定了函数的周期，这一变换称为周期变换 对以上的图象的六种变化先让学生猜想，然后让学生通过几何画板亲自动手探索图象的变化过程,获得亲身体验，验证三角函数图象变化的规律，使学生获得成功的喜悦感，培养学生学习、探索数学问题的兴趣，增强学生探索几何问题的信心，培养学生的创新和勇于探究问题的能力。 4、如何由变换得到 引导学生自行画出草图，老师并在此基础上用课件演示整个变化过程 通过以上演示，可以得到先相位变换、后周期变换与先周期变换、后相位变换，两种方法殊途同归 (1) ⑵ 作 作y=sinx的图象 得到y=sin(x+φ)的图象 得到y=sinω的图象 得到y=sin(ωx+φ)的图象 得到y=sin(ωx+φ)的图象 得到y=Asin(ωx+)的图象 沿x轴平 移|φ|个单位 横坐标 伸长或缩短 横坐标伸 长或缩短 沿x轴平 移||个单位 纵坐标伸 长或缩短 纵坐标伸 长或缩短 让学生观察，通过分组演示，观察的变化是如何影响三角函数图象的，然后由学生概括出函数的图象变换到函数的图象的变化规律，并且掌握函数的图象与字母的关系是怎样的，借助几何画板很容易地得到丰富的三角函数图象。这样,学生就很容易通过自己的参与、探索与归纳,深刻理解这三个系数对三角函数图象的影响，大大地增加了教学容量,活跃了课堂气氛,提高了教学效率,为进一步研究其他函