国内儿童电视剧对儿童教育的影响-2019年精选文档.docxVIP

国内儿童电视剧对儿童教育的影响 21 世纪是媒介化的社会，媒介带给我们思维方式与生活方 式的转变。电视对儿童的深刻影响已经受到世界范围内的广泛关 注。尼尔?波兹曼在《童年的消逝》一书中指出，电视的出现导 致了成人与儿童界限的模糊， 童年在消逝。“电视改变了童年的 生态，改变儿童的思维方式。”①根据《首都未成年人电视收视 行为分析报告》， 36.00%的未成年人从 3 岁开始看电视， 15.61% 从 4 岁开始看电视， 18.65%从 5 岁开始看电视。这说明大部分未 成年人在 6 岁之前就开始了电视收视生涯。 电视成为当代儿童最 为亲密的“伙伴”。② 美国传播学者施拉姆指出： “儿童之所以看电视，是因为电 视对儿童有用”，③进入读图时代，视听语言的影响比读书更为 直观，在儿童教育中扮演重要角色， 儿童电视剧成为儿童家庭教 育、学校教育之外重要的辅助手段。 、儿童需要的电视节目 按照儿童心理学的研究成果划分，童年期由四个阶段构成： 0—3 岁的婴儿期、 4—6 岁的儿童早期、 7—12岁的儿童中晚期， 以及 13—16 岁的少年早期。随着年龄增长，儿童对电视剧的需 求各不相同。 一）婴儿期 以传统电视观念而言， 0—3 岁的儿童并不在电视媒体的受 众范围之内。但因为英国儿童电视剧《天线宝宝》的热播，改变 了媒介之前的看法。自2003年，英国BBC与中央电视台合作《天 线宝宝》在央视少儿频道播出之后， 这部片子就在中国掀起了一 股热潮，全国 40 多家省级卫视陆续播出。 研究表明， 1—3 岁的低幼儿对儿语化语言以及简单的动作 有着极大的模仿欲。 1 岁以后，婴儿的视觉也基本与成人相同， 对鲜艳色彩比较敏感，对几何图形的形状、大小、体积等特征有 了准确的认识和延伸， 更容易被节奏性强的欢快音乐所吸引。 康在《形成“我”之功能的镜像阶段》中说，“婴儿出生后的 6—18 个月是第一个重要转折点——镜像阶段， 在这一阶段， 婴 儿首次在镜中看见并认出自己， 这种镜前的自我识别从此打开了 婴儿的想象世界。”《天线宝宝》这样的儿童电视剧正是抓住了 第一个重要的发展时期，促进了婴儿想象思维的发育。 二）儿童早期 4—6 岁的儿童主要集中在幼儿园和小学低年级。这一年龄 段儿童的突出心理是认为万物都有灵性。 适合儿童早期的电视剧 题材主要以神话故事、童话故事、寓言故事和科幻故事为主。人 物性格要简单，故事情节要简洁，故事表现孩子的童真、童趣， 叙事艺术上表现出浪漫的色彩。 在小学、初中时期，开始以自己的眼光衡量社会和他人。其 通过学校、家庭的学习，以及与社会的交互式接触，习得更多生 存的技能与方法。如儿童电视剧《家有儿女》用情景喜剧表现了 三个处于不同年龄段的孩子与家庭和社会的关系。孩子的顽皮、 对社会的不解， 父母面对孩子如何处理问题， 这一系列故事让电 视机前的小观众学习了更多与社会相处的方法。 四）青少年时期 身体和心理接近成人的青少年， 以中学生为主体。 其正处于 青春叛逆期， 更喜欢表现校园生活的轻松故事， 而不喜欢太多的 说教与引导。 课余生活有更多科学含量的科幻故事也是放松的好 方法。此外，由于处于青春萌发期，其对异性的关注和吸引是非 常正常的现象。 青少年电视剧应该在这一问题上适当表现、 处理， 正确引导，对正确的人生观和价值观做出正面引导。如《十六岁 的花季》等表现校园生活的青少年电视剧目前较少。 二、我国儿童电视剧存在的问题 由于我国的影视作品没有分级制度， 在电视剧方面更没有针 对不同年龄层的儿童进行细分， 因此， 我国的儿童电视剧受众是 粗放式的。在儿童电视剧的制作过程中，也存在成人视角、过于 说教刻板、故事叙述复杂等问题，具体情况如下： 1. 创作意图上 的误区。 并非所有涉及儿童的都是儿童电视剧。 儿童电视剧应以 儿童为主要人物， 以生活或丰富的想象力为主要内容， 符合儿童 的欣赏习惯和理解水平。 目前， 一些儿童电视剧要么充满成人式 的说教意味， 要么将儿童想象得过于低幼， 脱离儿童发展的实际。 2. 在儿童电视剧的创作题材上存在诸多误区。 尽管当前的儿童电 视剧仍处于边缘地位， 但近些年的儿童电视剧总量还是有一定的 发展。儿童电视剧的题材越来越宽泛， 既有现实题材， 又有童话、 科幻、魔幻等内容；既有表现抗日战争的故事，也有以中国功夫 为切入点的儿童电视剧。 虽说总体上题材宽泛了， 但在具体操作 中却存在一些问题。如科幻剧与魔幻剧，剧情颇为吸引人，但在 少年儿童的正面引导上明显不足， 儿童沉溺其中， 起不到建立正 确科学观与价值观的作用。 3. 在创作手法上， 存在逻辑线索过于 复杂、超出儿童审美能力的问题。越小的儿童保持注意力的时间 复杂、超出儿童审美能力的问题。 越小的儿童保持注意力的时间 越短，对复杂逻辑