二力平衡教学设计.docxVIP

《二力平衡》的教学设计 一、教材分析 《二力平衡》这节的内容涉及到最简单的受力和最基本的运动状态分析， 它是中职物理的学习重点之一。学习本节内容需要机械运动、物体运动状态的 改变等知识为基础，进一步学习物体处于平衡状态时的受力情况。 二、学情分析 通过前面对力的学习和机械运动的学习，已经对力和机械运动有了一定的 了解，但将力和机械运动联系起来还没有深入的研究过。 “力可以改变物体的运 动状态 ”是将 “力和运动联系起来 ”的基础。本节内容是对物体运动状态和受力关 系的探究。初学者在概念理解方面有一定的难度。所以，教学过程应细致，探 究活动应到位。 三、设计思想 整体上以实验和实验分析为基础，以学生分组讨论、教师点拨为基本方 法。通过学生在学习摩擦力时，对 “弹簧测力计应沿水平匀速拉动物体 ”的不解 引入课题，培养学生良好的学习习惯和敢于质疑的精神。在探究 “二力平衡条 件”时，采取设问让学生发现问题和引导学生设计、观察、探究、分析讨论的教 学策略，有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧 性。使学生经历基本的科学探究能力，并在探究过程感受成功的喜悦，领略物 理学科的学科特点和魅力。通过小组活动对所学知识进行反馈，体现物理学科 特点。 四、教学目标态。 ② 知道物体在两个力的作用下处于平衡状态，我们就说 这两个相互平衡。 ③ 理解二力平衡条件。 ④ 能利用平衡条件解决简单的平衡的 问题。 2、过程与方法： ① 通过实验探究二力平衡的条件，培养学生的概括能 力；通过二力平衡的条件的应用，培养学生应用物理规律解决实际问题的能 力。 ② 学法指导：研究物理问题，常从最简单的事物入手，逐步对复杂事物进 行研究，本节是从最简单的二力平衡入手进行研究。 五、重难点分析 二力平衡的条件是教学的难点，本节的重点是研究总结物体二力平衡时的 规律，首先通过观察与思考，提出问题，建立平衡状态的概念；并进一步指出 最简单的受外力平衡的情况是二力平衡，然后通过科学探究研究所提出的问 题，再对实验结果进行分析、概括、总结得出二力平衡的条件。因此设计过程 要把做好探究实验作为本节课的重点和关键。二力平衡条件的应用是教学的难 点，在规律的基础上联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析。二力 平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达能力，培养学生应用 知识解决实际问题的能力。 六、教法的选择：实验探究法、合作交流法 七、教学媒体：多媒体，自制 “二力平衡 ”实验器材等。 八、教学过程 【引入】通过名言引入课题图中四个物体的运动情况有什么共同点？及四 个物体的受力情况。帮助学生建立平衡状态和二力平衡的概念。 ② 二力平衡条 件的应用。围绕 “二力平衡条件的应用：一是根据已知力的大小和方向，来求另 一力的大小和方向；二是利用二力平衡条件判断物体的运动状态。通过活动对 所学知识进行复习巩固并激发学生学习和应用物理知识的兴趣和能力。 【总结交流】让学生讨论并交流本节课的收获和感悟。利用图表简单呈现 本节课的知识框架，引导学生提出新的困惑。 九、教学反思 本节课属于探究规律教学课型。学习是一种能动过程，在探究过程中学生 “身临其境 ”，学习能力才你能得到全方位的提高。教师要转换角色，在教学实 施过程中充当指导者、学习者、参与者、促进者。 教师必须努力创造机会，使学生 “主动参与、乐于探究、交流合作 ”，才能 有效获取知识，体验过程，学到方法。但要注意避免流于形式，方可保证突破 教学难点，达成教学的三维目标，使学生在思维和方法上都有所收获。