英语教学随笔.docxVIP

英语教学随笔 《英语课程标准》总目标中提出了： “具有独立 阅读能力，注重情感体 验，有丰富的积累，形成良好的 语感 ”。也就是 说英语思维的生成来源于大量的 阅读 ...以下是小 编整理的关于英 语教学随笔，喜 欢大家喜 欢。 一学期已 经过去，回望自己的教学，深深感到存在着很多的 问题和不足，今年又从事九年级的教学， 时间紧 ，任务重，为了能更好地教学，更好地服 务于学生，我 对本学期的 英语教学工作从学生和 课堂教学等方面 进行反思和 总结，以便更好的做好以后的教学工作。 本学期由于是新接手的班 级，学生的情况不是十分了解，他 们的英语基础如何，在后 来的教学中才慢慢的 显现出来。我在自己的 课堂中总感觉学生不能适 应自己的教学方式： 学生上 课回答问题不积极，参与教学活 动的积极性不高。只是一味的听老 师讲和做笔 记。 听课效率不高。 经分析，原因是自己上 课方式与学生以前的老 师的教学方式不一 样，学生 不能适 应 ;课堂上我用的英 语过多，语速过快，学生跟不上、听不懂。而自己也没有很好的 了解学生的 实际情况，学生不回答 问题或不参与教学活 动，只是一味的埋怨和批 评，致使 学生上 课更不敢回答 问题，生怕回答 错了以后老 师会不高 兴。 反思 ;1、教师要有课堂效益意 识 。有效的媒体手段有助于 课堂容量、密度和速度的提 高。不但可以活 跃课堂，更能提高学生的参与面，能有效的吸引并集中学生的学 习注意， 从而最 终提高学 习的听课效益 ;自己正好缺乏 这方面的运用 ;其次， 课堂效益还体现在如何设计教学。课堂设计要有助于学生在 课堂上积极参与，有助于他 们有效内化知 识与信息， 复习过 程中要重 视学习方法的指 导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓 宽教学内容。 2 、 英语课堂上教 师应及时有效获取学情反 馈，有效地 进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。制定激励性的英 语学习效果评价制度， 对学生的听 课、作业、笔记等方面 进行跟踪，及 时了解学生的学 习、复习情况，以便在 课堂教学 过程中做出 针对性的调整。 3、注重 课堂教学效率的提高，要切 实抓好备课这一环节，即备课要精， 练习要精，作 业要精。及 时调整 教学方法， 优化教学过程。在 课堂教学中 强调基础知识的学习 。 4、要强化分层次教学与 辅导，通过分层次教学和 辅导提升学生的成 绩，从方法上，要抓住学生学 习的薄弱点，区 别不同情况，有 针对性辅导。从策略上，加 强学生实际问题 的研究，做到缺什么、 补什么， 从对象上，要重点关注学科明 显薄弱的学生，采用教 师定学生、 师生结对、辅导等有效形 式使学生随 时能得到 学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学 习动力 ;在英语课堂上不 积极参与，缺少主 动 发言的热情或根本不愿意 发言;另外，相当一部分学生在听新 课时跟不上老 师的节奏或不能理解教 师相对较快的指示 语。 学生对英语课堂知识的掌握不 实在、理解不全面， 课外花的冤枉 时间多。大部分学生对书本知识不够重视，找不到英 语学科复习的有效 载体，不能有效的利用 课本，适 时地回归课本，英 语复习缺乏系 统性，英 语学习缺乏主 动性。 部分学生缺少教 师明确的指 导，在复 习时缺乏系统安排和科学 计划，或者学 习和复习没有个性化特点 , 导致学习效果不明 显。 反思 ;基于以上情况，我 认为作为学生中考的把关者，首先要有正确地意 识，应充分认识到：一 节课有没有效益，并不是指教 师有没有教完内容或教得 认真不认真，而是指学生 有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收 获，即使教 师教得很辛苦也是无效教学 ;或者学生学得很辛苦，却没有得到 应有的发展，也是无效或低效教学。 对策一：英 语教学和其他学科一 样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一、初二段 所获得的语言技能，能否在初三年 级得到继续发 展，是防止分化的又一个 问题。 这就给教 师提出了更高的要求，即力求把教学搞 “实 ”、搞 “活 ”。所谓“实 ”就是讲究实际效果，把 课程 标准化为具体的要求，落 实到教和学上， 对每课时的教学 计划逐项落实。 课堂上，少 讲空话，多做 实事，精 讲多练，以学生 为主;对每个单元进行考查、总结，分析存在 问题，及时补缺补差，帮助学生 过关。平 时作业或测验得到好成 绩或有 进步的，一定在班上 进行表扬，给予肯定 ;对作业错漏较多的当面批改，及 时订正。所 谓“活 ”就是 侧重知 识的活用 训练，把外语课由 “讲演 课”变成“实践课”。采用任 务型的教学方法，在既 紧张而又活泼的气氛中学 习英语，学生在情景中大量 实践，用已知的学 习未知的，很容易掌握所学内容。英 语和其它功课一样，需要多 练多做。 对策二：良好的 师生关系 对培养学生