人教版四年级语文上册5、《古诗两首》导学案.docx

小学语文教学设计 四 年级  上 册  第  2  单元  主笔人： 课题  5、《古诗两首》 学习目标  1、认识 3 个生字 , 会写 4 个生字。 2、感情的朗诵古诗 , 并能默写诗句中的名句。 3、理解诗句的意思 , 体会诗人的心境 , 能把读诗的感受与他人交流。 学习重难点  用自己的话说出诗的大意 , 感悟诗中的哲理。 课时  2 课时 学具准备  PPT课件 学情分析  四年级学生对于如何学习古诗已初步掌握了基本步骤 , 即：读——解——悟。 而本课中的两首诗中所蕴含的深刻道理较难掌握 , 需要紧密结合学生的生活实际才能理解得更透彻。 第一课时  《题西林壁》 教学流程  教师行为  学生行为  个性化修改 课 前 预 习  布置预习要求。  预习提示： 任务： 1、 自由朗读这两首古诗 , 会认 “腊、浑、豚”生字；会写 “莫、腊、浑、疑”生字。 2、 熟读古诗 , 结合文中的注释 理解诗句的意思。 题： 缘： 疑: 此： 3、 若有不理解的地方记录下 来 , 准备上课质疑。 要求：自主完成。 1．导语：  1、学生自由交谈见过的风景名 新 课 导  我们的祖国地大物博 , 山清水秀 , 风景优美。同学们 都知道哪些风景名胜 , 说说 看。  胜。 2、欣赏庐山图片。 3、齐读课题。 入  2．出示图片。 3．板书课题： （ 5、《古诗两首》） 预 习 检 查 初 读 感 知 作者游览了庐山 , 不只是看 , 而是细心观察庐山的特点。横看成岭侧成峰 , 远近高低各不同 , 用心思考 , 为什么同样是庐山 , 却有不同的面目呢？经过思考作者发现期中的奥妙：只缘身在此山 中。 品 读 感 悟 这首诗写了庐山的千姿百态 , 身处山中也难看清它的真面目 , 你从中悟出了什么道理？  预习检测 1、 学生试读 , 注意把诗的节奏 和对诗的理解读出来 , 师生 评价。 2、 小组内互读生字。 3、 读后理解、学生质疑：读诗 后再说一说自己最新的理 解 , 并提出不懂的问题。 4、熟读这两首古诗。（小组内 赛读） 导学提示（一） ： 任务： 请同学们分组学习 《题西林壁》 , 然后把你这组学到的知识告诉 其它同学。 要求： 自由朗读古诗——小组交流 , 班 级展示。 评价：交流积级 , 表达清楚。 导学提示（二） ： 任务： 诗人的观察地点和观察角度有 哪些变化？你认为诗人所见到 的景色有什么不同？ （提示：同学们可以找出 “横”“侧”“远”“近”“高”“低” 这几个表示地点转换的字 , 然后 再想象景色的变化。 ） 要求： 自由朗读古诗——小组交流— —班级展示 评价：交流积级 , 表达清楚。 导学提示（三） ： 任务： 你认为怎样才能看清庐山的真 面目？ 要求： 自由读古诗——小组交流—— 班级展示 评价： 读出了感情 , 感受深刻。 课 堂 训 练 回 顾 小 结 板 书 设 计 学习目标 学习重难点 学具准备 教学流程  导学提示（四） ： 任务： 结合学过的 《画杨桃》 一文或自 己的生活实际 , 说一说“不识庐 山真面目”包含了什么道理？ 要求： 有感情读古诗——小组交流— —班级展示。 评价： 读出了感情 , 感受深刻。 导学提示（五） 任务： 1、读了这首诗有什么感受？ 2、在生活中我们应该怎样看待 同学和身边的事物呢？结合生 活实际回答。 要求：小组交流汇报 训练提示： 练习背诵《题西林壁》 学习了这首古诗 , 你有 何收获？ 题西林壁 （宋）苏轼 横看/成岭 /侧成峰 , 远近 / 高低 / 各不同。 不识/庐山 /真面目 , 只缘 / 身在 / 此山中。 第二课时 《游山西村》 1、学会生字 , 能借助注解理解诗词。 2 、读懂诗句意思 , 体会作者诗中的哲理。 读懂诗句意思 , 体会作者诗中的哲理。 PPT课件 教师行为 学生行为 个性化修改 复 复习第一首古诗。 1、生背诵古诗 ,说诗意。 1、指名背诵古诗。 2、讨论交流。 习 2 、指名说诗意。 旧 知 1、导语： 新 同学们 , 上节课我们学习 课 了《题西林壁》。这节课我们 1、交流收集的陆游资料。 导 的大诗人陆游将带大家到农 2、齐读课题 , 理解题目意思。 入 家去看看。 2、板书课题： 导学提示（一） ： 任务： 1、用自己喜欢的方式读读 , 读通 初 读出正确的节奏。 读 2 、想想陆游看到了什么 ,感受 感 到了什么 ,表达了什么？。 知 要求： 朗读思考——小组交流 , 班级展 示。 评价：交流积级 , 表达清楚。 导学提示（二） ： 任务： 再读诗 , 感悟交流。理解重点 1、你是通过哪个字感受到田家 字词“足” 农人的盛情的？ 2、由此你想象到了什么情景？