初中物理沪科版八年级下册8.3空气的“力量”教案教学设计.pdfVIP

8.3 空气的“力量” 教学目标 【知识与能力】 1．理解大气压强产生的原因，能说出几个证明大气压强存在的事例；能用大气压强解 释简单的现象。 2．知道托里拆利实验和标准大气压的大小。 3．知道大气压强随高度增加而减小，大气压强的大小可以用气压计来测量。 4 ．知道沸点随气压减小而降低，随气压增大而升高。 教学重难点 【教学重点】 认识大气压的存在，用大气压解释简单的生活现象。 【教学难点】 证明大气压的存在和自主探究估测大气压的大小。 课前准备 自制多媒体课件一套、 玻璃杯一个、 大气压强实验仪器一套、 火柴一盒、 水槽、广口瓶、 煮熟剥壳鸡蛋、硬纸片、试管、铁皮罐、水盆、水等。 教学过程 一、新课引入 将装满水的玻璃杯倒扣在水中，然后用力将杯子向上拉，感觉到很难将杯子与水分开。 是什么“力量”与我们较劲？是空气的“力量” 。( 可当场做实验演示 ) 二、新课教学 探究点一 大气压强 问题： 我们赖以生存的地球被厚厚的空气层所包围，即大气层，它有流动性， 地球上的 物体 ( 包括人 ) 都浸在其中。 那么大气对浸在它里面的物体是否有压强呢？说说你的猜想并用 你日常所见的一些现象来支持你的猜想。 引导学生根据日常所见的一些现象来支持他的猜想。 如： (1) 把一个小小的塑料挂衣钩紧贴在很平的墙上，就能用它挂衣服而挂衣钩却不掉 下来。 (2) 只有一个小孔时，饮料罐里的饮料不易倒出。 (3) 吸饮料时，饮料罐纸盒会变扁。 初步分析讨论得出结论：从以上的现象，我们可以看到，大气对我们应该是有压强的。 但是，纯讨论出的结论是否完全正确呢？所以我们还得从科学实验探究中验证是否有大气压 强。 科学实验探究：请用给出的仪器，设计 1～2 个验证是否有大气压强的实验，并解释现 象。 实验 1：把浸过酒精的棉花用火柴点燃投入事先准备好的空瓶中，用剥了皮的熟鸡蛋堵 住瓶口，稍后，鸡蛋被吸入瓶内。 实验 2：给茶杯中装满水，盖上硬纸片，倒置过来，发现水和硬纸片都不下落。 实验 3：拿一空铁皮罐，放少许水，罐口打开，放在火上将水烧开。水烧开后，注意观 察铁皮罐的形状，然后将铁皮罐罐口用盖子盖紧， 小心放入盆内， 然后用冷水浇铁皮罐，再 仔细观察铁皮罐是否有变化？ 实验 4：取两个挂东西的小吸盘对接，挤出吸盘内部的空气，然后试图拉开吸盘，注意 体验拉开吸盘容易吗？ 实验 5：马德堡半球实验——它第一次证明了大气压强的存在。 正确结论：由以上的众多实验证明，大气对我们确确实实有压强。 那么大气压强产生的原因是什么？ 交流与讨论：空气有质量吗？ 3 我们在前面已经知道空气的密度为 1.29kg/m ，可见空气是有质量的， 空气体积很大时， 其质量也是相当大的。同学们试计算充满我们这间教室的空气的质量有多大。 m 3 计算：∵ ρ＝ V＝6m×4m×3m＝72m ； V 3 3 ∴m＝ ρV＝1.29kg/m ×72m＝92.88kg 。 我们周围的大气既有质量， 同时又要受到地球引力的作用， 而且具有流动性， 这几个原 因就产生了大气压强。 探究点二 大气压强的测量 1．托里拆利实验。 奥托·格里克的马德堡半球实验， 不仅证明了大气压强的存在， 还表明大气压强是很大 的。那么大气压强有多大呢？ 我们先看看，历史上人们是怎样测量大气压强的。 1644 年，伽利略的学生托里拆利及其同伴通过实验第一次