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《老人与海鸥》教学反思（8篇） 【第1篇】《老人与海鸥》教学反思 前几天的语文课上，我带领学生充分地感受了老人和海鸥之间 的这份真挚的情感，我们都深深的彼此之间那浓浓的爱、深深的情感 动了，课堂上我感慨很多，心潮久久不能平静，也有不少学生感动得 流下了眼泪。为何这堂课能收到这么好的教学效果呢？我反思了一 下，主要我紧紧抓住了“情”字，充分挖掘了文本的情感，让情满溢 课堂。 一、蓄情，渲染情感氛围 这组课文的主题是“人和动物和谐相处”，《人与海鸥》讲述的 是一个普通的老人与海鸥之间建立起来的深情厚意，我突然想到由一 个雷同的故事编成的一首令人感动的乐曲《一个真实的故事》，于是 在课前循环播放，酿造了一种感伤的氛围，课始，我深情地导入：同 学们，这支伤感的音乐向我们讲述了一个凄美的故事，故事是真实的， 一位女大学生和一只受伤的丹顶鹤演绎出的人与动物之间的一段真 情，曾经感动了大江南北。今天我们再来感受一位老人和一群海鸥的 故事，故事的名字叫《老人与海鸥》。感伤的音乐、深情的语言，一 下子就奠定了学生进入文本的情感基调。 二、入情，想象和谐画面 文章是以“言”表“情”的。课文为学生展现了丰富的情感世 1 界。课文可以分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、唤海鸥、话 海鸥三个事例表现了老人对海鸥无私的爱。教学时，只有让学生进入 课文所描绘的情境，去体会作者的情感历程，与作者产生情感共鸣， 才能使他们真正受到熏陶感染，形成内在的精神力量。教学这部分， 我让学生自由朗读课文，边读边想象老人与海鸥的和谐动人的画面， 然后让学生来想象画面，并畅谈自己的感受。情感不是一种涂抹在作 品表层上的附丽品，而是深深地渗透在构成作品的每一个词语、每一 个标点和每一个句子之中。于是我抓住了老人喂海鸥的重点段落，通 过教师范读，学生有声有色地齐读，让学生展开想象，练习老人与海 鸥之间可能会有的对话，使学生真切的感受到老人与海鸥的那份和谐 快乐，感受到老人对海鸥的无私的爱。 三、激情，升华人物形象 我在备课时，认真钻研了教材，查阅了有关海鸥老人的大量的 报道和资料，我被老人那份痴迷的爱深深地打动了。于是我把搜集的 资料整理成一篇短文《平凡中的伟大》，让学生拓展阅读，并用音乐 《神秘花园》烘托，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感震荡： “老人仅有的一点工资，连五角钱的公交车多舍不得做，可愿意用大 部分钱来给海鸥买四元五角一斤的饼干吃，而自己却只喝一碗稀饭， 吃一个馒头，就点咸菜，我难以想象，老人能否吃饱肚子，他的身体 会怎样，他不是用饼干喂海鸥，而是用自己的生命来喂海鸥。”学生 与作者就产生情感的共鸣，进而发展了学生的情感空间，升华了人物 的形象。 2 四、动情，体会震撼情感 情感教学中，教师的主要任务是引领学生正确体悟文本情感， 体现教师的主导作用。课文的后部分，老人死后，海鸥在老人遗像前 翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，我充分引导学生感悟、体验和 交流，让学生抓住重点词句去意会、感悟、体验、产生同感，让学生 尽可能的进入海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味海鸥对老人 那份震撼的情感，和文本最大限度地互相融合，达到人文合一的境界。 当然，这节课也有许多不足的地方，比如：教学时，我既想面 面俱到，竭力追求完美，又想有所创新，突出亮点，所以导致时间不 足，课文的容量很大，短短的四十分钟是难以成下的，为把握时间而 去进行的教学，多少有些意犹未尽的感觉，有些词句学生体会的不够 到位，理解的不够深刻，给课堂留下了些许的遗憾。 课堂教学永远是一门遗憾的艺术，但我会不断学习，不断思考， 不断超越自我。 【第2篇】《老人与海鸥》教学反思 《老人与海鸥》这篇课文讲述了一位普通老人和一群海鸥之间 的深厚友谊，文中的老人有情，海鸥有义，读之令人动容。全文以爱 为主线，课文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱，后半部分展示了 海鸥对老人的那份令人震撼的情。因此，我把教学重点放在引导学生 体会老人与海鸥之间深厚的感情上。 六年级的学生，阅读教学已不是字词句段的单纯教学，重要的 3 是抓住重点词句领会文