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教学课题
第一节 感受信息处处在
教
学
目
标
知识与 技能
(1)列举身边的各种信息,体会信息的含义
(2)通过实验总结信息的基本特征
(3)了解信息技术的发展史,领会信息技术的发展趋势
过程与 方法
(1)通过探究实验,归纳和理解信息的含义和基本特征。
(2)培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决问题的能力,能通过问题分析确定信息需求
情感态度与价值观
体验信息技术蕴含的文化内涵,形成和保持对信息技术的求知欲,养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
教学重点
信息的含义
教学难点
信息的基本特征的理解
教学媒体
多媒体教学系统
教学设计:
创设情境 导入新课
多彩信息处处在
教师导入: 请各位同学回忆到目前为止一天之内所亲身经历的事。
学生聚精会神,默默思考
教师引导学生思考,以自己的亲身经历来理解信息和信息的作用,为本课教学做铺垫。
布置任务并思考布置思考题并提问:
1、 今天你获得哪些消息;
2、 通过哪些途径或方式获得;
3、 对你产生的作用是什么。
学生回答:
教师总结:(通过电视、广播、报纸、杂志、短信等手段获得信息,对我的生活、学习起到作用。)
新课教学
(一)信息技术促沟通
实践学习:传话游戏
把学生按照8—10人为一组,每组传一句话,最后一位学生记录。
提问与回答,引导出信息的特征:
信息是事物及其运动所具有的一种普遍属性,它具有许多特征。
了解信息的主要特征:普遍性、存储性、传递性、共享性和失真性、加工性等
学生活动:每组学生参与悄悄话的传话游戏。思考回答问题,描述此游戏包含的信息的特征。最后共同讨论,总结出信息的特征。
探究学习提问:假如我们想知道室外的气温,有多少种途径呢?它们各自的操作步骤又是什么?所获取的气温精确度如何?
学生思考并回答
(让学生了解、体会同一信息来源的多样性 )
总结讲解总结信息的含义并提问:
人类的感官功能是有限的,对于感官无法直接看到、听到、摸到的事物,如何获取信息呢?
学生讨论,仔细听讲并回答:发明工具、仪器来延伸感官,提高收集信息的能力(电话、显微镜、网络)
(加深理解信息的含义)
教师总结:随着科学技术的进步,信息传递方式也发生了变化,在人类信息传播史上发生了五次重大革命:
语言的使用—语言传播
文字的出现和使用—文字传播
印刷术的发明和使用—印刷传播
电话、广播、电视的使用—电讯传播
计算机与互联网的使用—互动传播
(二)信息生活初体验
在互动传播的时代,我们越来越多地借助信息技术设备获取自己所需要的信息
想一想 在生活和学习中,你借助信息技术设备获取了什么信息?
练一练:在一天中,你获取了哪些信息?这些信息是由哪些信息技术设备传递的?试试填写下面表格
学生活动:填写表格
时间
事件
获取信息
信息技术设备
(三)信息课程展特色
有同学提出了以下问题,老师觉得有点难度,你能替老师回答一下吗?
信息技术教科书主要介绍的是如何使用计算机制作作品,为什么这门课叫做信息技术课而不是计算机课呢?
在信息技术课上,我们只要完成教科书的作品就达标了吗?
信息技术传递和信息技术课有什么关系呢?
学生活动:思考,根据自己的理解回答上面问题
教师总结:信息技术课不是计算机操作课程,更不是游戏课。信息技术课希望同学们通过亲身体验,掌握一些获取、加工、管理、表达与交流信息的方法,同时锻炼自己表达独特想法的能力,也就是通过信息技术手段(如计算机技术)与更多的人进行有效交流。
小结
这节课你觉得有收获吗?可以说说吗?
板书设计: 第一节 感受信息处处在
五次重大革命:
1、 语言的使用—语言传播
2、 文字的出现和使用—文字传播
3、 印刷术的发明和使用—印刷传播
4、 电话、广播、电视的使用—电讯传播
5、 计算机与互联网的使用—互动传播
教学反思:
学习对象为六年级学生,对信息技术有着浓厚的学习兴趣,但基本的计算机操作熟练程度不一,对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低。对信息的认识不够。并且他们知识面较狭隘,习惯于教师传道授业解惑这种被动接受式的传统教学,缺乏独立发现和自主学习能力。他们的学习交往表现为个别化学习,课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。
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