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优秀班主任先进事迹 师爱，好似春雨，润物细无声；犹如春风，恬淡而惬意。然而，更多的情 景下是“相关情无限”的诗意，是 “沾襟比散丝 ”的柔情；是 “无理而妙”的机智。十 年来，在吴迎春教师的办公桌上一直摆放着自己的工作承诺： “向学生投去关注 的目光，每天都会有新的发现。 ”十年班主任工作的历练，让她形成了 “以尊重 为前提，以活动为载体，促学生开展为目的 ”的工作思路，在日常的教育教学 中，她始终坚持知难而进、锐意进取，每走一步都扎实稳健。今年她又以优异 的成绩送走了一批毕业生，看着那些从刚入学时的稚嫩走向成熟，由听之任之 到有主见，有思想，充满朝气的学生，那是一种超乎想象的人生享受。学生的 成长过程，同样也是她这个年轻班主任的成长历程，其间，她曾经为 “学困生 ” 焦虑、曾经为工作中的失败抽泣、曾经为学生的获得的优异成绩兴奋、曾经为 相处中的一个个故事感动，这是一种生命与生命的平等对话，心灵与心灵的睿 智碰撞。 一、爱，以尊重为基石 有这样一句教育格言： “热爱一个学生就等于塑造一个人才，厌弃一个学生 无异于毁坏一个人才。 ”热爱学生才会尊重学生，信任学生，给学生创造一个 “海阔凭鱼跃，天高任鸟飞 ”的良好成材环境。 吴教师认为，师生之间应该是一种平等的关系，蹲下来平视孩子的眼睛， 用教师真诚的爱心与不泯的童心去与一颗颗稚嫩的童心对话，这份尊重如同一 把金钥匙，可以破译任何心锁的密码，让孩子充分感受家庭以外的生疏世界的 安全与友善，自然地表现真实的自我，快乐自由地成长。 ⑴尊重孩子的个体开展 每一个孩子都是一个独立的个体，不具有可比性，简单地整体划一是行不 通的。教育者要从孩子的视角去发现他们的与众不同，让他们的个性得到张 扬，特质得到开展。吴教师在与孩子们共同学习生活中，留心观察发现了每个 孩子的 “独有”。她让擅长绘画的孩子把自己的作品拿到学校，专门在班内举办 画展，并让他们参加板报小组，发挥特长；她让体育成绩突出的孩子成立体育 小组，带动全班同学参与体育锻炼；她让爱读书的孩子专门管理班里的图书 角，并定期为同学推荐好的书目?…吴教师充分发挥每个学生的优势，为每个孩 子的需要搭设了展示自我的平台，让他们在各种活动中显露身手，展示才华， 增加自信。从中也看到了自己的价值，体验到了成功的喜悦和对别人服务的快 乐。 她班里还有这样一个特殊的孩子叫万全，是四年级才转入吴教师班的一名 学生，虽说刚来没几天，但天天有孩子跟吴教师告状，说他不是说脏话骂人， 就是欺负同学，要不就是值日生刚做好值日，他就乱扔废纸，甚至上课不听 讲，总是不交作业很令吴教师头疼。这孩子不仅学习跟不上，各种习惯也没有 很好的养成，怎么会这样呢？吴教师通过和家长的沟通这才知道：原来孩子今 年已经 13 岁了，按理应该上实验中学了，由于自己身体和智力的问习题，一直 在中小学学习。 又因为父母离婚，才由原来的学校转到了她班学习。得知了这些情况，吴 教师制定了一个 “缺啥给啥 ”的转变计划，并很快付诸施行。在以后的日子里， 吴教师经常找万全聊天，谈他感兴趣的话习题，上课时随时提醒他注意听课， 每天放学前，总是把他单独叫到一旁耐心地辅导他把作业做完，并抓住他爱劳 动的优点，在全班表彰。从这以后他渐渐有了改变，作业虽然不能全对，但能 按时交了；下课他也愿意和同学们一起做游戏了，今年开学还被同学评选为班 里的卫生监视员。 他的转化，让吴教师深刻领会到教师对学生的尊重、理解和爱是多么重 要，每个孩子都有自己的表现力，这不是具有高智商和强技能的孩子的专利， 所有的孩子都有属于自己的思维、语言，素质教育的前提就是承认人与人之间 的差异，然后做到面向每个学生。一个表彰，一个浅笑，对成绩好的学生是锦 上添花，对那些需要鼓励的学生则是雪中送炭。 “锦上添花”轻松且美丽； “雪中 送炭”辛苦但重要。她深刻地记得北京 164 中副校长翟宗说过： “不同类型，不 同层次的学生都享有平等的发言权，这才是教育。 ”学生来自不同的家庭，生活 在不同的环境中，有着不同的思维方式。我们必须顺应学生内在的成长规律， 才能获得育人的最佳效果，使每个学生在各自原有的基础上得到不同程度的最 大开展。 搜集整理，仅供参考学习，请按需要编辑修改