《刷子李》说课稿范文.doc

PAGE 1 《刷子李》说课稿范文 《刷子李》说课稿范文 作为一名为他人授业解惑的教育工作者,可能需要进行说课稿编写工作,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力?我们该怎么去写说课稿呢?以下是小编收集整理的《刷子李》说课稿范文,仅供参考,大家一起来看看吧? 《刷子李》说课稿1 一,说教材: 《刷子李》这篇课文是五年级下册语文课本第七单元的一篇略读课文?第七单元主要围绕:“作者笔下的人”这一专题,形成了“读人,说人,写人”这样富有特色的一组教材?让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用? 《刷子李》是一篇略读课文,选自作家冯骥才的《世俗奇人》,这篇短文以刷子李的高超手艺为话题?既为奇人,则轶事多多,但作者只选择一件小事来写,以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领,大智慧?学习本篇课文,一是让学生感受人物形象,二是体会作者抓住细节描写人物的方法? 二,说目标: 在本课中,我将A类目标设定为认识6个生字,理解词语,了解作家作品,积累精彩词句? B类目标设定为感受人物形象,体会人物的高超手艺,学习作者刻画人物的方法? 使学生明白“优胜劣汰”这一生存原则,培养学生坚强意志和抗争精神确定为C类目标? 三,说重难点: 根据教学目标将本课的教学重难点确定为体会刷子李的高超手艺,领悟并学习作者刻画人物形象的方法? 四,说学情: 作为五年级的学生,已经有了一定的自学能力,有了一定的认知范围,所以我要求学生通过课前预习提前掌握: 1,学生能自己解决生字词? 2,能通过搜集资料了解作家冯骥才? 3,能熟读课文,感受刷子李的特点,并画出相关语句进行标注? 五,说教法和学法: 教法:虽然课改倡导学生主体,淡化教师的作用,但作为课堂教学的参与者?协作者?教师还得统筹全局,当然“统筹”决不等于“包办”,但更不等于抛几个问题,分几个小组,随意讨论就能替代,我据此拟定了以下教学原则:高起点巧点拔重朗读悟精华,所谓高起点,就是通过课前预习,学生已熟读课文,自主解决生字词,熟悉故事情节,也就是采用自读自悟的学法? 巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法,我设计了三种点拔方法:问中点拔读中点拔讲中点拔? 重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象? 悟精华就是通过学习课文,品味精彩句段,透析课文中蕴含的深刻道理,点燃学生的情感之火? 另外我还采用了“多媒体辅助教学法”“激趣法”“示范法等”? 学法:在“读”中悟精华,在“讲”中赏人物,在“练”中描生活 五,教具准备:多媒体课件 六,下面就是我实施的具体过程: 第一板块:导入新课采用“激趣法”?(预计2分钟) 采用“激趣法”?我用多媒体课件出示央视“挑战群英会”栏目“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片?这样的短片一定会让学生惊叹!趁机引入课文——那么今天我们来认识一位奇人“刷子李”,作者冯骥才?我们学过他的文章《珍珠鸟》,有人称赞他有“女娲之手”,今天我们再来见识一番,同样可以让你叫绝? 多媒体展示课题:俗世奇人——刷子李?这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”的课堂氛围——趣 第二板块:整体感知课文?完成A类目标,落实1,2项预习作业?(预计8分钟) 首先检查同学们的预习笔记,看他们是否自主趟过了字词的沼泽地,是否走进过作家作品的领地?根据学生的笔记总结,投影打出生字词的读音和解释及作家作品的相关知识?这样既检测了预习效果也扫除了理解文章的障碍,一举两得? 整体感知课文内容这一环节,因为学生课前已经熟读了课文,对课文已经有一定的掌握,所以在此我让学生快速默读课文,然后以“的故事”为题说说对课文的印象?同时设计了填空让学生整体把握课文主要内容? ()码头有个手艺高超的(),人称(),一年的一天,他收了个徒弟名叫(),徒弟()次跟师傅出去干活,便由对师傅()变成佩服得发怔发傻? 第三板块直奔核心学习目标完成目标B(预计25分钟) 1?学生再读课文,抓住关键词理解故事情节? 出示课件(分别用书中的原句回答)请同学找出描写黑衣白点的句子,理清情节: 传说白点——未见白点——发现白点——揭秘白点 当学生知道“白点”是贯穿的线索时,对文章的理解就更深刻了?我借机过渡:“师傅神态的＂悠然＂,刻画徒弟心态的＂轰然＂,从不同的.方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术,也领悟到了文章绝妙的表现艺术?其实,课文中还有一些带＂然＂字的词语,大家赶快找一找?”这是学生一定会很积极的找到这几个带“然”的词: 当然——果然——居然——竟然——忽然 引导学生利用这几个词把故事梗概简单的