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幼儿教师教研活动总结 一学期来，我们在全体教师齐心协力，团结一致，在上级领导的指导帮助下、 在老师们的默契配合下， 圆满完成了各项教育教学任务。现将本学期教研如下： 高质量的教育呼唤高素质的教师，提高教师的素质是实施教育 的需要，是幼儿园发展的需要，也是教师自身发展的需要。幼儿园园 本课程的构建与实施逐渐走入了农村幼儿园，它是一种时代的需要， 也是幼教课程改革深入发展的必然。 对于我们农村幼儿园的教师来说， 要求是比较高的，我们只有不断学习，才能了解园本课程的真正含义。 我们通过学习《幼儿教育研究》、《早期教育》、《学前教育》等杂 志上有关的文章理论和《幼儿园教育指导纲要》，通过听、看专家报 告、姐妹园的介绍，逐渐转变观念，树立正确的教育观、儿童观、服 务观，新观点的认识和深入，使之转化为教育行为，并加以分析、提 炼、概括，体现以儿童发展为本，体现教育发展的新理念，逐渐建构 适合本园实际的课程。每周一、三为幼儿园全体教师会，加强政治和 业务学习。只有通过不断学习，才能完善自我，提高自我。 “质量就是生命”，对幼儿园来说又何尝不是如此，随着幼教 改革的不断深入， 教师们都已掌握了一些正确的教育观念， 但在观摩 现场活动时，却发现教师并没有将理念在自己组织的教育活动中体现 出来，究其原因，一是理论与实践脱节。二是怕管不住幼儿，影响教 育效果，故在组织教育活动时，不敢让幼儿充分感知，而是草草收场 留于形式。教研组作为教师学习的阵地， 是提高保教水平的重要手段 之一，恰当的教研活动方法，能使研究更为深入、精确，因而教研组 也制定出相应的学习制度，形成“我要学”的学习氛围。在教师业务 学习时采用听读式的基础上，观摩各种活动，并结合实际，充分发表 自己的见解，交流看法，最后形成共识，这样使教师明白，幼儿的主 体地位主要表现在教师在组织教育活动时， 凡是幼儿能想的， 就让他 自己去想；能做的，就让他自己去做，以充分发挥幼儿的积极性、主 动性、创造性， 从而牢固树立以幼儿为主体的观念，促进观念与实践 的统一。同时， 为了帮助教师能获取最新信息，每次外出活动的教师 会及时反馈，让教师们从一个个优秀的活动中受到启发， 获得感性的 认识，教研活动的学与思、教与研的有机结合，理论与实践相互转化， 促进教师提高自身认识，优化教育行为。 根据新《纲要》的精神及幼儿园的实际，我们十分重视一日活 动各环节的研究与管理， 认真开展各项教育教学工作， 使幼儿园的保 教质量再上台阶，重点做好以下工作。 本学期我园对照《幼儿园一日活动常规》的要求，通过半日活 动跟踪来检查督促教师对各环节的组织， 消除孩子的等待现象， 我们努力为幼儿创设一个健康、和谐、安全、丰富、新颖的生活和活动环境，充分尊重幼儿的人格和权利，合理安排幼儿的一日活动。及时挖 掘生活常规的教育功能， 通过常规的培养将道德教育同幼儿生活实际紧密结合起来，使幼儿形成良好的学习、生活习惯，发展他们的自理自律能力。 活动区活动是一种最适合于幼儿的学习方式。因此各班能因地制宜地为幼儿创设区域活动的环境和条件， 保证幼儿自主活动的时间和空间。 首先，在材料的投放上我们做到：提供的半成品材料有助于孩子活动，材料的利用率比较高。真正是孩子喜欢的，孩子积极与材料发生互动，在玩中体验到成功的快乐，在玩中发展孩子的想象力，创造力，动手操作能力等。投放的材料能满足幼儿的活动的个别差异，让幼儿找到自己感兴趣的、适合自己发展水平的玩具材料； 其次，我们教师为孩子活动提供了支持。体现不同层次水平、不同活动阶段，体现了递进性，体现了教师主导、孩子主体地位的体现。好处：区域活动彰显幼儿的主体性、实践性、自我性，但幼儿的心理特点具有意识水平低、思维灵活性弱、操作连续性差等特点，教师提供的各种材料，满足不同水平的孩子，教师的适时指导，让每一个孩子体验成功的乐趣。 最后，教师讲评时将知识、技能、情感融为一体，把讲述的机会给孩子，让孩子充分的表达自己的思想，让孩子体验成功。教师的讲评比较有深度，对幼儿知识经验的提升有帮助。 但也存在不足：活动区材料投放上一定要让孩子会用。教会孩子玩的技巧。如：泥工的技巧、各种绘画技能、粘贴的技能、剪折的技能。区域活动每天有目的的投放新材料，探索新玩法，培养孩子解决问题的能力。体现出不同的玩法。教师的支持一定要到位，及时上墙，随时更换。 为了使家长了解我们的工作，争取家长的理解与信任，我们积极利用家长会与全班家长进行沟通， 在家长会上我们不仅向家长介绍了本班的具体情况和计划安排，还结合新《纲要》将我班的课题研究向家长进行具体的介绍，我们提供了一些已开展的主题活动的资料，如：幼儿的统计表、观察记录、幼儿自制的“我的小书”等，家长在翻阅的孩子的作品、 记录本中看到了自己孩子的进步， 也看到了班级丰富多彩的活动，