初中生物_植株的生长（第二课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第二节 植株的生长（第二课时） 教学目标 知识目标： 1.通过观察实验材料和阅读文本掌握芽发育成枝条的过程，及木本植物茎的结构。 2.通过回忆植物体的结构层次，理解芽发育成枝条及木本植物茎加粗的原因。 3.通过分析实验结果，理解植物生长与无机盐的关系，并能判断缺少某种无机盐的症状。 技能目标： 通过实验训练学生观察分析、讨论交流、创新等技能。 通过学生调查访问、查阅资料，让学生掌握多种学习方法。 情感目标： 培养学生爱护花草树木、热爱大自然、保护环境的情感。 （二）教学设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 寒冷的冬天过去了，我们迎来了美丽的春天，同学们从生物的角度去找一找春天的影子吧，说一说周围的生物都发生了怎样的变化? 春天美吗？ 所以诗人贺知章写下了千古名诗《咏柳》 “绦”是什么意思？ 说一说春天来了，周围的生物发生的变化：发芽、变绿、开花等等 读诗，感受春天的美丽，通过解释“绦”自然过渡到新课的学习。 从学生身边生物的变化入手，配以古诗，不仅给予学生美的熏陶还能激发学生的学习兴趣。 ? 芽发育成枝条 过渡：其实万千枝条和绿叶都是由芽发育来的。 那么，芽是怎么发育成枝条的呢？ 请同学们完成以下两个任务 思考：茎、叶在植物体结构层次上属于哪一层次？（器官） 器官由什么组成，组织又是怎样形成的呢？ 所以在芽的结构中肯定有保持旺盛分裂能力的细胞，这些细胞构成的是分生组织。 质疑 1.观察枝条，说一说枝条由哪几部分组成？ 2.看课本32页图Ⅲ-20，说出叶芽每部分的发育情况，并完成任务单中的填图。 回忆植物体的结构层次 推测芽中有分生组织 ? ? ? ? 通过观察实验材料，让学生对枝条有一个直观的认识。? 芽发育成枝条的过程比较抽象，无法找到合适的视频资源，因此只能依靠学生已有的知识：“植物体的结构层次”，去引导学生理解。 芽的分类 那是不是所有的芽都会发育成枝条呢？ 根据发育结果不同我们将芽分为叶芽、花芽、混合芽，叶芽将来发育成叶和茎，花芽将来发育成花，混合芽将来发育成带有花和叶的枝条。 怎么区分叶芽和花芽呢？看看两者有什么区别？看一看枝条上的芽，你能区分吗？ 如果按照着生位置，芽分为顶芽和侧芽，拿出枝条找一找顶芽和侧芽。 关于芽的分类标准有很多，今天我们主要了解这两种就可以了。 认识花芽、叶芽、混合芽及其发育情况 观察枝条上的芽区分叶芽和花芽 认识顶芽和侧芽 观察枝条上的芽，区分顶芽和侧芽 芽的分类虽是了解性知识，但学生比较感兴趣，因此展开了区分各类芽的小活动，不仅可以提高学生的学习热情还可以拓展学生的视野。 木本植物茎的结构 过渡：新的枝条在长长的同时也在加粗，这与茎的结构有关，课前同学们已经通过视频和动手解剖观察了茎的结构，下面请同学们在小组内分享交流一下你的观察结果，同时整理一下你们的疑惑，完成以下任务。 哪位同学能当一下小老师给大家讲一讲茎的结构呢？你们组还有没有疑惑？其他组的同学有没有问题要问呢？ 木本植物茎加粗的原因是什么？ 既然形成层细胞也有旺盛的分裂能力，那形成层中肯定有哪种组织？除此之外还有哪一部位有分生组织？ 那同学们猜测一下草本植物像小麦、玉米，大豆等的茎不能加粗生长的原因是什么？ 利用刚才我们学习的内容，同学们看一看能不能解决这两个问题 1.观察不同新鲜枝条的横切面，在小组内指一指结构，说一说名称，交流讨论课前观察时遇到的疑惑。 2.剥去树皮，用手摸一摸树皮的内侧，有什么感觉？这是茎的哪一结构。 3.通过观察不同木本植物的茎，想一想茎的结构是否大致相同。 4.推测木本植物茎加粗的原因？ 以小组为单位汇报观察结果，全班评价、交流、解决疑难问题 推测木本植物茎加粗的原因 推测草本植物的茎不能加粗的原因 思考以下问题：1.仔细观察一下，你使用的课桌和家具、铁路上的枕木都是用树木的什么部位做的？ 2.如果茎的一部分树皮被残忍地剥掉了，这部分茎还能继续加粗吗？为什么？ 木本植物茎的结构是本节课的重难点，因此通过：课前初步认识、小组展示解疑、与草本植物的茎做对比、联系生活四个环节多次强化，帮助学生从多个角度掌握重点攻破难点。 总结含有分生组织的部位，及时整理知识 植株生长需要营养物质 过渡：不论是茎的加粗，枝条的发育都需要营养物质，那么，植物生长都需要哪些营养物质呢？ 水和无机盐是怎么获得的？有机物呢？ 俗话说：庄稼一枝花，全靠肥当家，肥料的作用主要是给植物的生长提供无机盐。无机盐与植株的生长有什么关系呢？ 我们看一个视频 预测两组玉米幼苗在蒸馏水和土壤浸出液中的生长状况 1、土壤浸出液与蒸馏水在成分上有什么区别？ 2、为什么土壤浸出液能够保证植株的正常生长？ 植物生长需要量最多的是含氮、磷、钾的无机盐。如果缺少某种无机盐植株就不能