初中数学_平行四边形的性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

平行四边形的性质 教学设计 教学目标： 1、知识目标： 理解平行四边形的概念，掌握平行四边形的边、角的性质，并能初步用其来解决实际问题. 2、能力目标： 通过探索、发现、论证培养学生类比、转化的数学思想方法，锻炼学生缜密的逻辑思维能力，渗透“转化”的数学思想. 3、情感目标： 让学生在观察、合作、讨论、交流中感受数学的实际应用价值，同时培养学生善于发现、积极思考、合作学习的学习态度. 教学重点：平行四边形的性质 教学难点：理解并应用平行四边形的性质 教学方法： 探究、启发式 教学过程 创设情景 引入新课 通过观察，让学生勾勒出发现的几何图形：平行四边形，然后举出一些生活中的实例。从而引出平行四边形在日常生活中应用广泛，是一种美观实用的图形,因此我们有必要系统学习平行四边形. （设计说明：通过观察图片，引导学生从实物中抽象出几何模型，使学生体会“几何源于生活又服务于生活”， 鼓励学生从生活中发现数学，积极举例，激发学生学习热情） 二、感悟图形，明确概念 1、观察质疑：平行四边形如何区别于一般的四边形. 让学生自己归纳定义：有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形引入概念： A2、引入平行四边形对边、邻边、对角、邻角等概念. A 3、平行四边形的表示:通过演示使学生学会用文字语言、图形语言、符号语言来描述. 如图，平行四边形ABCD，记作ABCD , 根据定义画出平行四边形,得到图形语言 还可以用符号语言来描述平行四边形的定义: 四边形ABCD是平行四边形AB//CD 四边形ABCD是平行四边形 AD//BC 三、引导实验，探索新知 1.探索平行四边形的性质 由定义可知平行四边形的对边平行 2.质疑：平行四边形除以上性质外还有其他性质吗？鼓励学生大胆猜想（提示：请学生仿照三角形的学习方法从边和角去探索） 第一步：猜想边和角之间的数量关系（对边相等，对角相等） 第二步：小组合作学习探索：让各组学生画平行四边形，用测量、旋转、平移、推理等方法验证上面的猜想. 3. 小组汇报发现： 平行四边形的对边相等 平行四边形的对角相等 4.推理：（如何证明上述结论？） 已知： □ABCD 求证：（1）AB=DC AD=BC （2）∠A=∠C ∠B=∠D （1）分析：解决四边形问题的常用方法：转化为三角形的问题。 证明方法（运用投影） 四、例题讲解，活用知识 师生共同完成此题，并重点强调平行四边形性质的几何表述如： 五、随堂练习,提高能力. 1.例题1 ： 如图，已知平行四边形ABCD, ∠A=40o， 求其他各个内角的度数。 思路导引：已知一个平行四边形与其中的一个角，由平行四边形的性质可得两邻角互补， 所以∠A +∠D=180o, ∠A+∠B=180o,从而求出∠D和∠B，再求∠C 。 2.例题2 ：已知在平行四边形 ABCD中，AB=8 ，周长等于24，求其余三条边的长。 解： ∵在平行四边形ABCD中， AB = DC， AD = BC（平行四边形的对边相等） 又∵AB = 8 AB + BC + CD + DA = 24 ∴CD = 8， AD = BC= 4 3.练习 1、在平行四边形ABCD中，已知AB=8，AO=3，∠ABC=50° 则CD=________， AC=________ , ∠BAD=________， ∠CDA=________ 2、在平行四边形ABCD中， ∠A+ ∠C= 150°那么 ∠A=__________，∠D=_________ 3、在平行四边形ABCD中， ∠A:∠B= 4:5，那么 ∠B=__________，∠C=_________ 六、归纳小结,鼓励评价：归纳总结平行四边形的性质 边：对边相等；对边平行 角：对角相等；邻角互补；四个角之和 平行线之间的距离相等. 平行四边形的性质 学情分析 首先是学生心理特征，八年级学生具有好奇、好动、好表现的特点。因此在课堂教学中创设恰当的数学情景，抓住学生的好奇心，进一步激发学生的求知欲。其次是学生的知识特征，八年级学生动手能力较强，但在归纳概念和性质时不够严密，逻辑推理能力和语言表达能力也比较薄弱。因此教学过程中，要步步引导，处处设疑，通过学生主动交流，相互补充归纳，形成概念和定理。 学生在小学已接触过平行四边形，对它的定义和面积有一定的了解，对平行四边形基本知识点也可以有一些整理，采用辅助线的试验证明法，让学生视觉上认识到对边因重合而相等。在这节