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小学生心理健康教育案例一 （共10 个） 一年级开学了，我班有一个小女孩，她小小的个子，每天来上学时， 总是躲在妈妈的身后， 不肯放手， 她那大大的眼睛警惕地看着周围的一切， 流露出那份惊恐和不安。她不爱说话，课堂上也不发言，在学生齐读齐唱 时，她只是默默地坐着，课间操也不做，只是静静地站着，脸上丝毫没有 笑容。经过和她母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就小，在幼儿园时做 操都不跟，在家依赖性强。 个案处理： 这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂她，不仅不会消除这种不健 康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就逾片面，心理的闭 锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。 一、尊重她，帮助她消除自卑心理，树立自信。 有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。作为 老师应该认识到从幼儿园到小学，这是一个过渡时期，学习上不适应，生 活上会遇到这样那样的困难，我把这个时期称之谓“断乳期” ，作为班主 任老师如何做好这个过渡我认为非常重要。孩子们的自我保护意识强烈， 有些甚至到了过于敏感的程度。在学校，他们会用警惕的目光注视着老师 和同学对自己的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自我 封闭。要纠正她的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好她的 自尊心，帮助她消除自卑心理，树立起自信。我主要采取以下方式方法： 1、在思想上开导她，对其进行正确的引导。 如告诉她，老师和同学都很爱他。老师就是她的好朋友，遇到不开心 的事就和老师说，老师会帮你的。她拼音学得不够好，就鼓励她说她很聪 明，只要稍加努力，上课大声读就可以取得好成绩。同学、老师都会帮助 她，和她一起努力的。每次做课间操，我都会到她旁边，告诉她，其他同 学也和她一样不会做，都是跟着领操的大姐姐乱做，没关系的，只要动起 来就好。 2、注意多表扬，不“语罚” 。 第 1 页 共 26 页 用引导代替讥讽，用表扬代替批评可以使她看到希望，增强自信。在 教育过程中我注意对她的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。 想方设法创造条件，让她体验到成功的快乐，使她对学习、对生活、对自 身逐渐积累信心。例如，当着同学的面表扬她看图说话讲得好；课堂提问 回答的真棒；真聪明，课文背诵得流利等；歌唱得真好听；广播操做得很 好，每当她有一点点进步时，就给奖励一颗小红星，满十颗小红星奖励一 个水滴章，满五个水滴章就奖励她好学生卡和一支铅笔。满十个水滴章就 换浪花章。当她拿到第一个水滴章时，终于开心地笑了，上课也能积极举 手发言。此后，我还多次为她提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦 和荣誉，增加良性刺激，使她摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。 二、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使她感受到集体的温暖，恢复 心理平衡。 上课时，我总用鼓励的眼神望着她，缩短心理距离。课间让同学去找 她玩耍、聊天，想用集体的温暖来消除她内心的焦虑和冷漠。慢慢地，她 的表情没有那么呆板，和大家一起做操、玩耍，常常带着自信的笑容。 我的思考： 学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望 之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的 阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。作为班主 任，一定要全身心爱学生，关心、尊重、理解、宽容和信任学生。用自己 的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵培养学生的心灵。 第 2 页 共 26 页 小学心理健康教育教学案例二 王琴，女， 7 岁，小学一年级学生，单亲家庭。她和外祖母一起生活。 开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不 做，家长、老师批评后，就把自己反锁在家里，不说话，砸东西，逃避别 人。 原因分析 经过和她外祖母的交谈了解到，在她只有八九个月大时，母亲是个脑 膜炎后遗症患者，母亲再婚后把她扔给外祖母，外祖母看她年纪小，过多 的溺爱。养成了她胆大怕事又固执任性的性格。母亲再婚后并不幸福，近 期回娘家后常常在孩子面前谈起她的不幸，这样就使这个