基于As―Block和Arduino教学的学生思维能力培养-最新教育资料.docx

基于As—Block和Arduino教学的学生思维能力培养 科技兴则民族兴， 科技强则国家强”。 ①在对中小学基础 教育现状观察中， 我们可以看到， 在以文化成绩为默认衡量指标 的教育前提下， 教师们教育教学更多关注的是知识与技能， 对于 思维能力培养， 信息技术学科核心素养的关注较少， 然而随着社 会发展，思维能力成为学生未来学习、工作、生活必备而且最重 要的能力。 “思维能力是成功解决某类问题所需要与知识相关的 稳定的主观条件，它包括分析性思维能力和创造性思维能力两 种。分析性思维能力是指解决相似问题的能力； 创造性思维能力 是指解决新异（解决者以前没见过）问题的能力”②。 Arduino 是一款电子互动产品开发的软硬件平台，有时也叫 做“电子积木”。 由于其有丰富的外围硬件模块和大量的开源软 件库可以使用， 因此其开发互动产品十分便捷。 特别是电子制作 竞赛、电子艺术品创意开发等方面应用很广。③更重要的是， Arduino 系统价格低廉，程序开源，便于分享，非常适合普通中 小学生学习使用。 但是 Arduino 有自己特有的编程语言，其语法规则类似于 C/C++语言。直接使用Arduino，需要较强的C语言编程能力，C 语言对代码的准确性要求高， 难度大， 不适合小学生直接学习使 用。 As-block 是一款从 Scratch 演变过来的软件， As-block 代 码采用拖拽方式实现，并且可以直接转化成 Arduino 所需要的 C 语言代码完成创意创作。 Scratch 是《小学信息技术》教材教学 的内容之一，难度不大， As-block 与 Scratch 的界面几乎一样， 因此以 As-block 开发平台为载体，能够降低编程难度，促进学 生的思维能力的发生与发展， 很好地推动小学创客教育。 它弱化 了技术，强化了思维能力、创造力，所有的代码图形化，并且所 见即是所得。小学生在学习了 As-block 后，在生活中遇到了问 题，分析是否采用该平台开发创客作品， 该平台涉及到算法优化 度、代码简洁性， 最后将其作品应用在真实生活中， 解决了问题， 促进学生思维能力的发展。 、学生思维能力培养的环节 思维能力培养表现在真实学习、 生活中遇到问题， 分析问题 的原因，使用 As-block 和 Arduino 平台进行作品创作，解决问 题，让学生作品产品化，促进思维能力的发展，尤其是创造性思 维能力的发展，具体包括以下几个方面： 一）问题分析环节的思维能力培养 学习了 As-block 和 Arduino 后，为学生提供了一条解决问 题的途径与方法。 学生在实践生活中遇到问题， 学生会思考能否 采用 As-block 来解决生活、学习中的问题，并在分析问题过程 中，促进了思维能力的发展。 （二）算法？0计环节的思维能力培养 确定要使用 As-block 来解决问题后，学生需要对作品进行 规划与设计，这就涉及了算法的问题， 每个学生的思维方式不同， 算法也不同，过程也不同，会带来不一样的作品效果，促进思维 能力的发展。 在学生完成作品后，鼓励学生使用自己熟悉的软件如画图、 word 等软件画出原理图，促进思维发展。 三）代码优化环节的思维能力培养 在 As-block 代码模块编写过程中，同样的效果，会有多种 不同的方法来完成， 在众多方法中， 可找出比较合理的方式方法， 这就是思维能力表现在代码优化过程。 上面例子中如电机启动的时间， 需要不断地进行尝试进行优 化。 四）作品完善环节的思维能力培养 学生创作的作品最重要的是， 能在真实世界中使用， 而作品 使用过程中再次发现问题，根据需求，对作品再完善，再创造， 体验成就感，价值感。 以“智能语音分类垃圾桶”作品为例， 起先的垃圾筒盖是使 用积木搭建的，比较重，马达有时难以开合到合适的位置，学生 就想办法，减轻盖子的重量，使用了塑料纸板来代替。 五）对自己作品介绍和宣传环节的思维能力培养 学生做完自己的创客作品之后， 还需要对自己的作品进行描 述、介绍、制作宣传展板等，学生在老师的指导下，不断修改 PPT演示文稿、录制讲解视频、修改宣传展板评委答辩等过程中， 促进了学生综合能力的提高，促进了思维的发展。 二、思维能力培养原则、策略和教学模式 教师需要设计具有一定价值的问题，在作品创作的过程中， 启发学生进行作品创作，以及如何开展具有可操作性的教学模 式。 一）思维能力问题设计导向原则 思维能力问题设计导向， 需设计与学生的学习、 生活有着密 切关系的问题， 具有趣味性的问题， 这样能够既能调动学习积极 性，激发学生的学习欲望，又能增强作品应用的价值，因此思维 能力问题设计导向原则是思维发展的基石。 计贴近学习、生活 设计贴近学生学习、 生活中的问题， 能够激发学生的