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小学生情绪的发展特点 人们认为“头脑”和“心灵”是组成人类精神世界的两大重要部 分，“头脑”是认知的领域，它给人的行为以方向，“心灵”是情感 的领域，它给人的活动以色彩。就是因为“心灵”世界的存在，以及 有情绪、情感这样的染色剂、催化剂的存在，所以人类的生活才那么 多姿多彩、有声有色。在小学阶段，情绪、情感使这一特殊时期的主 角——小学生也有了这样色彩斑斓的生活，领略着人生五味。但是， 由于小学生正处于从一个无忧无虑的幼儿转变为一个初探人生规则、 初识人生百味的少年郎的过渡时期， 所以相较于其他年龄阶段， 小学 生的情绪、情感所呈现的特点是别具一格的，有其明显的年龄特征。 小学生情绪发展的一般特点 ： 学龄前儿童在家庭教育的影响下，情绪情感也在不断地发展着， 他们各种高级情感或社会性情感也在初步发展着。 但是，在整个学龄 前期，儿童由于经验和智力水平的局限，情绪丰富性、深刻性和稳定 性都还很差，并且情绪的自我调控能力也很弱。进入小学后，生活环 境的改变、认知能力的提高，使其情绪也得到了显著的发展。 1. 情绪的稳定性逐步增强 儿童进入学校以后，在集体生活和独自学习活动的锻炼和影响 下，控制、调节自己情绪的能力开始发展起来。虽然小学生的情绪仍 然具有很大的冲动性，还不善于掩饰、控制自已的情绪，但他们的情 绪已开始逐渐内化， 小学高年级学生已逐渐能意识到自己的情绪表现 以及随之可能产生的后果， 情绪的稳定性和平衡性日益增强， 冲动性 1 / 7下载文档可编辑 和易变性逐渐消失。 而且小学生尚未面临繁重的学习压力， 因而其基 本情绪状态是平静而愉快的。 上述的特点是与学前儿童的情绪比较而言的。 一般来说， 小学低 年级学生的情绪仍还很不稳定， 控制自己情绪的能力还很弱。 表现为： 第一，情绪经常变化和反复无常。 一种刺激激起的情绪反应很快就会 被另一种刺激引起的情绪反应所代替。第二，情绪的迅速转化。当出 现新异刺激时，最初会产生强烈的情绪， 但随着这类刺激的反复出现， 情绪就会迅速减弱，甚至产生相反的情绪。 2. 小学生情绪的丰富性不断扩展 对于小学生来讲， 学习是他们的主导活动， 因而大量与学习活动 和学校生活有关的事物构成小学生情绪的主要内容。 完成各项学习任 务如写作业、 背诵课文等成为小学生最主要的需要。 学习任务完成地 顺利，满足了需要，小学生就会迅速产生愉快的情绪情感体验，反之 则会产生消极的情绪体验。而且，小学生是在学校、班级这样的集体 中学习和生活的，所以他们在集体中的地位以及与同伴之间的关系、 老师之间的关系，学校、班集体对个人的要求和评价等，都会引起小 学生的复杂多样的情绪体验。 同时，小学生的各种高级情感也在不断地发展中， 高级情感的加 入及不断丰富更加充实了小学生的情感世界。 小学生在加入少先队前 后，逐步接受一些共产主义道德观念的教育，加上学习了思想品德、 社会和自然等学科，他们的情感体验就和国家、民族、社会等大集体 联系起来。 他们也会被历史上的民族英雄的舍己为人、 模范人物的坚 毅顽强、科学家的刻苦钻研等崇高精神所感染，产生热爱祖国、热爱 2 / 7下载文档可编辑 人民的情感。小学生在各种各样的班集体活动、少先队活动、社会公 益活动中，能感受到人与人、个人与集体的关系，逐渐养成团结、友 爱、互助、爱劳动、集体荣誉感、责任感等良好的个性品质。这样， 小学生的情绪情感的内容日益丰富起来。 3.