初中物理_升华和凝华教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第三章物态变化 第4节升华和凝华 课标分析： 本节课是人教版义务教育课程第三章第四节的内容，《课标》要求：通过观察碘升华和凝华过程，引导学生间接分析和推理日常生活中的升华和凝华现象。激发学生探索自然现象奥秘的兴趣，同时，提高学生关注环境和社会的积极性，培养他们的公民意识。 教学目标 1． 知道升华和凝华现象。 2．知道升华需要吸热和凝华需要放热。 3．能简单解释常见的升华吸热的现象。 4． 通过观察了解碘的升华和凝华现象。 5.培养学生的创造态度、实事求是的科学态度以及面对挫折的健康心理、意志和品质。 教学重点： 认识升华、凝华现象，系统整理本章知识 教学难点： 分析升华、凝华现象? 教学方法 小组合作式启发引导学生自主学习 课时安排 一课时 教材分析： 升华和凝华是八年级第三章物态变化第四节的内容，属于物质这个一级主题下的第一个二级主题，为九年级的关于物质的结构和属性的学习作好准备。本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化，并达到课标要求能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象和培养节约用水的意识。 本课内容线索依然禀承了现象→分析→现象（实践）的过程。由于升华和凝华过程不容易被注意到，一般只能根据观察到的结果进行分析、推断。本节要从生活实例入手，尤其注意区别凝华与凝固、升华与汽化的现象。 教与学是一个相互配合、不可分割的有机体。针对学情及重点、难点，为有效地实现教学目标，准备采用边学习、边实践、边观察、边分析、边讨论、探究，要多思考、多猜想、多推理和理论联系实际，多媒体课件展示，并用物理语言进行小组交流的学习方法。在教学中准备给学生提供以下机会：（1）独立观察思考的机会，鼓励学生用自己的语言进行描述与分析归纳；（2）尝试分析问题的机会，把主动权交给学生，充分体现“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和促进者”这一教学理念。 课前准备：教具：碘升华、凝华演示实验器材一套、多媒体课件。 教学过程; （导入新课）（幻灯片）由图中固态、液态、气态三种状态？它们之间可以相互转化吗？（首先从复习开始，让学生回忆前面学过的固态和液态的相互转化，液态和气态的相互转化，并由学生上回答物态变化的名称及吸热、放热的过程，然后让学生猜测固态和气态之间物态是否可以相互转化呢？既为本节课做准备，也为学生建构关于六种物态变化的完整体系做准备，也为下一节课打好基础。 ? （进行新课） 演示实验：教师拿一个烧瓶，在瓶中加少许碘粉，给烧瓶微微加热，加热一会儿后，看到烧瓶内有较多紫色气体向上冒，移去被加热的烧瓶，熄灭酒精灯，教师拿着烧瓶在学生中间，让学生观察思考。 实验时观察现象，请回答以下问题：1.加热前：碘是 态物质。 2.加热时：碘由 态直接变成 态；（填“有”或“没有”） 出现液态碘；这个过程需要 热（填“吸”或“放”）。 3.冷却时：碘由 态直接变成 态；条件是 热（填“吸”或“放”）。 温馨提示：碘的熔点是113.7℃ 学生讨论、探究、交流、得出结论 （板书）升华和凝华 升华：物质由固态直接变成气态的过程。吸收热量。 凝华：物质由气态直接变成固态的过程。放出热量。 （多媒体）出示雾凇；窗花；放在衣柜中的樟脑丸会越来越小，最后“消失”了；在严寒的冬天，冰冻的衣服也会变干。 （思考）请问各是哪种哪种物态变化？判断依据是什么？ 学生交流讨论 学生展示结果 （教师点拨）判断是那种物态变化，第一要看现在是什么状态；第二要看原先是什么状态；第三回忆熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华的定义，这样就很容易判断是哪种物态变化。教师领着学生分析雾凇、窗花、樟脑变小、寒冷的冬天湿衣服变干属于的物态变化。 （学以致用）出示图片并问：冰棍外表的“白粉”是哪种物态变化？普通灯泡和日光灯用久了其玻璃壁会发黑,发生了哪些物态变化？ 学生思考，讨论交流 教师及时引导，点拨。 （介绍）干冰就是固态的二氧化碳．二氧化碳气体在加压和降温的条件下，会变成无色液体，再降低温度，会变成雪花般的固体，经过压缩，就会成干冰，它在一个标准大气压下，可以在-78℃时直接变成气体． （多媒体）人工降雨的图片，思考回答：在人工降雨的过程中有哪些物态变化？ 学生回答，回答对的，给小组加分。激发学生的学习积极性与求知欲。 （学生总结）冰、水、水蒸气之间的物态变化？吸热、放热情况？ 学生交流讨论，展示结果。 （探究活动）云、雨、雪、雾、露、霜、冰雹 是如何形成的？ 投影相关图片 学生思考交流 教师引导：学生回答，然后出示温馨提示。 温馨提示： 雾和云 的情况相同，都是水蒸气在空气中遇冷液化成为小水滴，这些小水滴悬浮在空气中，在地面附近称为雾，在高空处则称为